畢英爽

【摘 要】基于高等院校作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)電腦制譜能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了符合本院客觀實(shí)際的培養(yǎng)模式，基本模式共包括三大步——一是成立學(xué)院制譜中心，二是實(shí)施制譜課程，三是保障制譜實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】電腦制譜；課堂；實(shí)踐

譜的發(fā)明是人類音樂史上的里程碑，它的出現(xiàn)使人們可以在一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的平臺(tái)上進(jìn)行音樂的交流和傳承。但是，古往今來大部分的優(yōu)勢(shì)音樂作品是以紙張樂譜的形式保留下來，直至今天，紙質(zhì)樂譜仍是表達(dá)和描述音樂作品的主要載體。圖書館保存樂譜或是管弦樂團(tuán)和其他演奏者在排練和表演中仍然主要使用紙質(zhì)樂譜。隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展使得人類社會(huì)步入一個(gè)數(shù)字化時(shí)代，于是，人們自然地想到將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)與音樂藝術(shù)的結(jié)合開發(fā)出音樂制譜軟件。

近十年來，樂譜制作發(fā)展迅速，我國(guó)從八十年代的人工手抄、手工蓋章式的制譜到使用計(jì)算機(jī)制譜，發(fā)生了質(zhì)的飛躍。在國(guó)外，已有高水準(zhǔn)的專業(yè)樂譜制作公司，所有院校音樂專業(yè)規(guī)定學(xué)生必須利用計(jì)算機(jī)音樂軟件進(jìn)行創(chuàng)作，參加國(guó)際音樂作品的比賽用樂譜必須是打印譜，各大交響樂團(tuán)和中西樂隊(duì)對(duì)分譜制作的需求、音樂論文的譜例插入、各類音樂書刊教材的樂譜編輯、各種中西的樂譜出版等工作，都離不開計(jì)算機(jī)樂譜制作。以后運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行制譜將成為制譜的主流，因此，培養(yǎng)學(xué)生電腦制譜能力有其必要性。我院基于培養(yǎng)電腦制譜能力構(gòu)建了適合自身的教育模式，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下：

一、成立學(xué)院制譜中心

首先，在資源配置方面，需要有制譜方面關(guān)鍵的設(shè)備、資金和充足的人力物力保障。院領(lǐng)導(dǎo)及負(fù)責(zé)人應(yīng)在做好這方面的充足預(yù)算之后，在預(yù)算的基礎(chǔ)上合理分配資金。這包括購(gòu)置電腦的臺(tái)數(shù)，基礎(chǔ)配套設(shè)施的套數(shù)，制譜所需要的附件材料等。

其次，在技術(shù)層面上，包括正版軟件的購(gòu)買，安裝以及使用、維護(hù)、修復(fù)和技術(shù)支持，都需要在專門人才的引領(lǐng)下完成。應(yīng)確保在技術(shù)層面萬(wàn)無(wú)一失。另外還包括制譜授課教師的進(jìn)修培養(yǎng)、管理人員的培訓(xùn)等等。

最后，在管理層面上，制譜中心總負(fù)責(zé)人、管理人員、技術(shù)人員、維護(hù)人員，都需要做詳實(shí)的規(guī)劃和明確的責(zé)任分工。

二、實(shí)施制譜課程

制譜課程是整個(gè)模式構(gòu)建的中心和難點(diǎn)。

首先，課程內(nèi)容的選擇上。

在通過分析與研究電腦樂譜制作理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，建立基本理論依據(jù)。進(jìn)而研究電腦樂譜制作的課堂應(yīng)用，并為電腦樂譜制作學(xué)習(xí)成效提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于電腦樂譜制作，我院可以在研究生一年級(jí)開設(shè)為期一學(xué)期的電腦樂譜制作課程，讓學(xué)生們可以在擁有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)懂音樂的電腦樂譜制作專業(yè)人才。

在綜合考慮學(xué)校條件和技術(shù)層面的問題后，我們從培養(yǎng)電腦音樂制譜技術(shù)人才出發(fā)，通過Finale， Sibelius等應(yīng)用軟件來提高學(xué)生的制譜能力。

其具體內(nèi)容包括：

Finale的安裝與刪除；初次啟動(dòng)時(shí)的設(shè)置；樂譜音響的播放；譜表的幾種設(shè)置方法；隨文檔設(shè)置向?qū)нM(jìn)行設(shè)置；選擇默認(rèn)文檔中的樂譜；自行設(shè)置五線譜表；各樂器組常用樂器名稱介紹；標(biāo)題、作者的輸入；音符輸入的幾種方式；用鼠標(biāo)輸入音符；用電腦鍵盤輸入音符；變音記號(hào)的輸入；三連音及多連音的輸入；裝飾音的輸入；復(fù)聲部的輸入；連線的輸入；音符的插入；音符與休止符的顯示與隱藏；五線譜工具的使用；調(diào)號(hào)工具的使用；排號(hào)工具的使用；譜號(hào)工具的使用；小節(jié)工具的使用；音符輸入工具的使用；快速音符輸入工具的使用；歌詞的輸入與編輯；各種連線記號(hào)的使用；各種力度記號(hào)的添加與刪除；反復(fù)記號(hào)的使用；弱起小節(jié)的制作；如何復(fù)制音符小節(jié)；特殊工具的使用；課件及試卷的制作；樂譜排版及版心設(shè)置；妙思（MUSE）簡(jiǎn)譜工具的安裝；音符輸入；各工具條的使用；簡(jiǎn)譜中多聲部樂譜的制作。（Sibelius同上）

其次，課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與課程進(jìn)度的把控上。

嚴(yán)格按照內(nèi)容出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容劃分授課單元，將授課單元細(xì)分授課課時(shí)，落實(shí)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使課程更具針對(duì)性，并在授課過程中及時(shí)根據(jù)反饋調(diào)整進(jìn)度。

再次，課程實(shí)施的評(píng)價(jià)上。

對(duì)課程實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，我們選擇以提交制譜的方式對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行打分。并根據(jù)分?jǐn)?shù)高低，決定每名同學(xué)制譜實(shí)踐課的強(qiáng)制實(shí)踐課時(shí)數(shù)，優(yōu)秀的學(xué)生可以規(guī)定較少的強(qiáng)制實(shí)踐課課時(shí)數(shù)，接受能力較差的同學(xué)將給予較多的強(qiáng)制實(shí)踐課課時(shí)數(shù)。

三、保障制譜實(shí)踐

在學(xué)習(xí)完基本的理論課程之后，將進(jìn)行實(shí)際上機(jī)操作。包括集體實(shí)踐課和個(gè)人課外預(yù)約實(shí)踐課。集體實(shí)踐課的課時(shí)數(shù)不用很多，主要是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步制譜，課外預(yù)約實(shí)踐課，根據(jù)理論課成績(jī)，有區(qū)別的對(duì)待，較優(yōu)秀的同學(xué)將減少課業(yè)數(shù)并騰出機(jī)器給其他需要的同學(xué)，與此同時(shí)，教師和技術(shù)人員應(yīng)做好指導(dǎo)和管理工作。

我院通過開設(shè)此專業(yè)課程培養(yǎng)既有音樂專業(yè)知識(shí)又有動(dòng)手制譜能力的計(jì)算機(jī)樂譜制作人才，不僅提高了我院學(xué)生的能力，還為我院的電腦音樂制譜發(fā)展起到了促進(jìn)作用。本項(xiàng)目從培養(yǎng)電腦音樂制譜技術(shù)人才出發(fā)，通過Finale， Sibelius等應(yīng)用軟件來提高學(xué)生的制譜能力。高等院校現(xiàn)在只是小范圍專業(yè)授課，完全擁有全面開展教學(xué)的條件和能力，相關(guān)軟件配備基本完全。還可以和即將成立的電腦音樂制作中心聯(lián)合起來，為學(xué)生的就業(yè)和實(shí)踐提供一個(gè)專業(yè)應(yīng)用平臺(tái)。因此，此種教學(xué)模式的推廣具有較高的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值和學(xué)理論價(jià)值。

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