戴巨浪

摘 要： 不管是從社會發(fā)展的角度還是從教育自身發(fā)展的角度，都要求我們把提高教育教學(xué)質(zhì)量在工作的首要位置。為提高生物學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，作者嘗試在本校高二生物教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，以期提高教學(xué)成績。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 高三生物教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

浦城三中地處縣城關(guān)中心位置，共有學(xué)生2500多人。高中生有一個顯著特點，他們在中考入學(xué)時，被浦城一中等三所學(xué)校挑選前1000多名后才進入本校，因此這些學(xué)生往往表現(xiàn)出在生物等學(xué)科上偏科，其中有一大部分學(xué)生來自農(nóng)村，他們因為各種原因基礎(chǔ)較差。這使得班級中學(xué)生的成績參差不齊。因此，我決定對傳統(tǒng)的班級授課形式加以改進，實現(xiàn)班級授課條件下進行分層教學(xué)，以期提高學(xué)生成績，為其他學(xué)科其他學(xué)校提供參考。

我執(zhí)教高二一個重點班一個普通班。學(xué)生本身經(jīng)過高一下學(xué)期期末考按成績分層，由于在實際教學(xué)中兩個班級不能用同一方法教授同一知識點，于是在教學(xué)中針對教學(xué)實施采用分層設(shè)計，并取得初步成效。

一

普通班學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此我就將教學(xué)要求放低，更多的是讓學(xué)生掌握課標要求的知識，然后是培養(yǎng)學(xué)生的探究合作等各方面能力。我在教學(xué)過程中應(yīng)用了以下策略。

1.精心設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入語

在學(xué)習“遺傳變異”時，用武松與武大郎的身材來比較，為什么同父同母所生卻有如此大的差別呢？學(xué)生立即活躍起來。生物教師在設(shè)計每一節(jié)課的導(dǎo)言時，要想方設(shè)法從學(xué)生實際出發(fā)，引發(fā)學(xué)生共鳴，只有這樣才能真正讓學(xué)生以快樂的心態(tài)進入新課。

2.力求講課內(nèi)容通俗化、幽默化

高中生物課程學(xué)習內(nèi)容中微觀內(nèi)容較多，如果能使教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，學(xué)生就較容易接受。比如：學(xué)習“DNA控制蛋白質(zhì)合成”時，可形象地把細胞核中的DNA比喻成“司令”，把RNA比喻成“通信員”，司令的指令以密碼的形式被通信員送到前方戰(zhàn)場上，翻譯給前方領(lǐng)兵打仗的連長。以形象的比喻，為學(xué)生營造愉快且活躍的課堂氣氛。

3.利用教學(xué)中的感動，讓學(xué)生體驗學(xué)習的快樂

在生物課堂教學(xué)中，結(jié)合一些具體的事件進行講解，其效果是任何空洞的說教無法比擬的。例如，我在上“現(xiàn)代進化理論”時，講到一篇文章：在非洲干旱的大草原上空，經(jīng)?？梢钥吹揭环N體形肥胖臃腫的“巨蜂”。它翅膀極小，脖子粗短，飛行的先天條件連雞鴨都不如。從流體力學(xué)的角度分析，它的身體和翅膀的比例是根本不能夠起飛的。這種被科學(xué)家命名為“非洲蜂”的昆蟲不但會飛，而且在非洲大草原上能夠連續(xù)飛行250km，堪稱飛行隊伍中最強健、最有耐力、飛得最遠的物種之一。動物學(xué)家解釋說：“非洲蜂”深知非洲大草原氣候惡劣，要生存下去就必須學(xué)會長途飛行的本領(lǐng)。千百年來，“非洲蜂”生存繁衍，代代相傳。每次飛行都是抱著或生或死的態(tài)度，以整個生命全力以赴。在執(zhí)著頑強的“非洲蜂”看來，沒有什么叫不可能。有些弱點并不可怕，另辟蹊徑之后可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，找到展示才華的“平臺”，使自己不成比例的體形在殘酷的生存中變成傲人的資本。這個事例深深地打動了學(xué)生心靈，在掌握學(xué)科知識的過程中，引發(fā)了他們對于人生的思考。

4.重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力

學(xué)習能力中最重要的是閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，可以通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生透過語句的字面意義或圖表直觀意義領(lǐng)悟出圖文的內(nèi)部含意，找出潛臺詞或言外之意。如（1）在形成卵細胞的第二次分裂過程中，細胞質(zhì)不是平均分配至子細胞；（2）有絲分裂后期每個細胞中染色體數(shù)暫時加倍。前期和后期細胞中DNA量相等，這些內(nèi)部信息都需要引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀教材自己去領(lǐng)悟出來。還可以利用生物學(xué)教材中的大量插圖和表格，使深奧的道理形象化。另外，把可比性的閱讀材料放在一起比較，確定異同，發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得深入理解。

二

重點班學(xué)生學(xué)習勤奮度不夠，缺乏一套適合自我的學(xué)習習慣和方法，但基礎(chǔ)知識較之普通班更好。因此除了要讓學(xué)生掌握課標要求的知識外，更要培養(yǎng)學(xué)生的探究合作等各方面能力。

1.教學(xué)組織形式的選擇

（1）主要采用集體教學(xué)法和個別輔導(dǎo)法，這點同普通班一樣。

（2）在采用上述方法的同時還可以采用分組教學(xué)。這種教學(xué)形式可以有效彌補集體教學(xué)的某些不足，有利于學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習。如“建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”“重組DNA分子的模擬制作”這兩個實驗就可以采用此法在重點班里實施。通過學(xué)生親自動手，加深其對知識的理解，鍛煉動手能力和合作能力等。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇

（1）注重對教材內(nèi)容的補充、拓展和延伸。讓那些在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際中與學(xué)生有關(guān)的生物學(xué)問題，以及學(xué)生感興趣的、能反映生命科學(xué)新進展的生物學(xué)信息進入生物課堂。講解“多倍體育種”時，除了課本中三倍體西瓜的培育這一例子，還可以補充漁業(yè)生產(chǎn)中如果形成四倍體魚，為防止四倍體魚四處逃逸，可將其與二倍體魚交配形成三倍體魚，再放養(yǎng)。

（2）注意加強學(xué)科之間的聯(lián)系。由于科學(xué)的日益分化和綜合產(chǎn)生了許多邊緣學(xué)科，另外，也出現(xiàn)了一些復(fù)雜的社會問題，如能源短缺、環(huán)境污染等，這些問題的解決要靠生物與其他學(xué)科共同解決。當講到“基因工程應(yīng)用”時，就涉及與環(huán)境保護和醫(yī)藥衛(wèi)生等的關(guān)系。

3.教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用

在重點班教學(xué)方法除了用講授法和談話法外，還可用討論法。

討論法主要分個人學(xué)習、小組學(xué)習和班級討論三個環(huán)節(jié)。在討論式教學(xué)方法的探索中，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容主要有：基因表達的調(diào)控；可遺傳變異來源及實例；遺傳圖譜中概率的計算；艾滋病、“非典”等威脅人類生存的疾??；人類基因組計劃；轉(zhuǎn)基因植物的利和害。

分層教學(xué)真正體現(xiàn)了因材施教的理念，體現(xiàn)了尊重個體差異的思想，但是實行后還是發(fā)現(xiàn)了不少問題。不同班級進行分層，各層次的班級學(xué)生會相互比較。部分學(xué)生認為老師瞧不起他們，有些事情不讓做，產(chǎn)生消極情緒，打擊積極性；還有部分學(xué)生有偷懶心理，認為還是普通班好，作業(yè)可以少做，等等。

參考文獻：

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