張錦春

現(xiàn)代教育技術(shù)項(xiàng)目在推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革和現(xiàn)代教育發(fā)展，樹立現(xiàn)代教育理念，建設(shè)現(xiàn)代教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)校現(xiàn)代管理水平，提升教育教學(xué)發(fā)展水平上意義重大。推動(dòng)教師應(yīng)用教育技術(shù)，提高教師的教育技術(shù)水平是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。幾年來，通過中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)及考試，教師在教育技術(shù)理論、信息技術(shù)操作水平和教學(xué)設(shè)計(jì)理念等方面都得到了不同程度的提高，教師整體的信息素養(yǎng)得到了提升，但如何促進(jìn)項(xiàng)目培訓(xùn)成果向教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)、促進(jìn)教師將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于平時(shí)的教育教學(xué)工作，充分發(fā)揮教育技術(shù)的作用以及如何結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，真正將教育技術(shù)手段與課程教學(xué)融合起來，是當(dāng)前中小學(xué)面臨的實(shí)際問題。

目前，影響教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力運(yùn)用的瓶頸有兩個(gè)方面，一是主觀上缺乏動(dòng)力，由于工資或待遇等問題，教師還是不能夠自覺自愿地從主觀上，將教育技術(shù)尤其是信息技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在動(dòng)力和需求，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)還是不能與信息化有機(jī)結(jié)合；二是客觀上存在困難，教師的工作壓力非常大，絕大多數(shù)教師都在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，很難再抽出時(shí)間和精力來考慮如何在自己的教學(xué)過程中使用教育技術(shù)的問題。

教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀表現(xiàn)如下：

就小學(xué)而言，城區(qū)小學(xué)都能讓現(xiàn)有的班班通多媒體教學(xué)設(shè)備發(fā)揮其作用。課件與備課一樣，成為小學(xué)老師的常見詞了，也備受歡迎。一些小學(xué)也建立了集體備課件的制度，也要求教師在上課前不僅要交教案，還要預(yù)先交清課件。從聽課情況分析，目前小學(xué)教師教學(xué)課件，除了少部分的自制外，大部分來自于網(wǎng)絡(luò)下載及其或多或少的修改品。因此，對課件的使用存在著兩種態(tài)度，一是圍著課件開展教學(xué)，二是在教學(xué)中隨便用一個(gè)課件。因此，現(xiàn)階段的輔助型教學(xué)課件的使用竟成了是否運(yùn)用教育技術(shù)的象征或代名詞了。

就中學(xué)而言，比較復(fù)雜，由于無法避免的升學(xué)壓力，眾多的目光都習(xí)慣于盯在成績了，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教育理念的更新永遠(yuǎn)抵不過那些個(gè)百分比。因此，中學(xué)中使用信息技術(shù)手段，是一件很自覺的事，用的人，也就用了。不用的人，還是大有人在。

思考至此，提出如下對策：

一、轉(zhuǎn)變觀念，是推進(jìn)教育技術(shù)運(yùn)用的基礎(chǔ)

為促進(jìn)中小學(xué)推動(dòng)、推進(jìn)教育技術(shù)在教育教學(xué)中運(yùn)用的有效性，觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)是第一位。以現(xiàn)代化的教育思想和理論為指導(dǎo)思想，以提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量為根本，以開展教師信息化培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)為抓手，在正確理解教育技術(shù)的現(xiàn)代化與教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，提高教師對“現(xiàn)代教育技術(shù)及其應(yīng)用是深化教育改革的重要方面”的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

因此必須以人為本，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的能動(dòng)性和積極性，使他們自覺地成為發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主人。通過加強(qiáng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)，一是讓廣大老師充分認(rèn)清形勢，增強(qiáng)學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)等高新技術(shù)、更新知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的緊迫感；二是要積極創(chuàng)造條件，使盡可能多的教師參與計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的研制開發(fā)和使用，在實(shí)踐中鍛煉提高。

二、明確目標(biāo)，是推進(jìn)教育技術(shù)運(yùn)用的要求

現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)施，關(guān)鍵在于教師。教育技術(shù)應(yīng)用只能從學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備情況及教師實(shí)際情況出發(fā)，腳踏實(shí)地，明確目標(biāo)，落實(shí)教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用不可能是一蹴而就的，只能分步驟分層次，有序推進(jìn)。在落實(shí)與推進(jìn)中，積累一些作法及經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一些集專業(yè)技術(shù)知識(shí)、教育技術(shù)技能與教育藝術(shù)三者于一身的真正的新型教師。學(xué)校在制定相關(guān)運(yùn)用方案的基礎(chǔ)上，逐步達(dá)到如下要求：

1.分類培訓(xùn)，提高教師技能

學(xué)校要開展現(xiàn)代教育技術(shù)技能運(yùn)用培訓(xùn)，促進(jìn)教師熟練掌握使用技能，提高現(xiàn)有設(shè)備利用率。培訓(xùn)形式上要分層次、分步驟、分要求，培訓(xùn)的主要內(nèi)容為多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的掌握和使用，如投影、白板設(shè)備的熟練使用、所需的資料在網(wǎng)絡(luò)上搜索評(píng)價(jià)、課件的下載、修改或制作、從資源庫提取所需的資料、網(wǎng)上互動(dòng)交流等。

一是營造信息化培訓(xùn)環(huán)境：學(xué)校網(wǎng)站中，要開辟或設(shè)立相應(yīng)的“網(wǎng)上培訓(xùn)”或“課件資源”欄目，在欄目中，網(wǎng)站管理員要先學(xué)習(xí)，再精選上傳一些有關(guān)課件的制作資料，可以是技巧性的內(nèi)容，素材類，制作心得類，教師作品展示類，還可以上傳些相關(guān)的教育技術(shù)能力理論知識(shí)，當(dāng)然，一些與素材處理有關(guān)的小軟件的知識(shí)最好也在其中。

二是構(gòu)筑常態(tài)化培訓(xùn)環(huán)境，通過制定學(xué)期、學(xué)年培訓(xùn)計(jì)劃，有序地對教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，短訓(xùn)為主，講座為主，設(shè)立每次短訓(xùn)的主題，提高針對性，分層次分批在電腦機(jī)房中實(shí)時(shí)培訓(xùn)，即可讓教師得到理論知識(shí)的熏陶，又能得到實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

2.發(fā)揮效益，培養(yǎng)現(xiàn)代化教師

在分類培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，保證人人會(huì)用班班通設(shè)備，會(huì)用課件，敢用課件。學(xué)校要將專業(yè)人員及教學(xué)能力突出的教師組合起來，建立學(xué)校的課件制作精英團(tuán)隊(duì)、教育技術(shù)能力運(yùn)用指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，用團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)來帶動(dòng)教育技術(shù)在整個(gè)學(xué)校各類教育教學(xué)活動(dòng)中的推廣及運(yùn)用，真正發(fā)揮各個(gè)學(xué)校現(xiàn)有的班班通設(shè)備的使用效益。

3.機(jī)制激勵(lì)，明確努力方向

采取多種激勵(lì)評(píng)價(jià)方式促進(jìn)培訓(xùn)效果及運(yùn)用積極性，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度，來激勵(lì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的良性開展。

如現(xiàn)在普遍存在的兩種備課件形式是，一是分配任務(wù)型，直接在備課活動(dòng)中將課件的下載制作交給某個(gè)教師，這樣的做法，無法直觀地對課件進(jìn)行參與設(shè)計(jì)與修改，其他教師哪怕提出再好的建議，也無法保證會(huì)很好地在最終的課件中得到體現(xiàn)。二是，先由某個(gè)教師提供一個(gè)課件，然后對這個(gè)課件進(jìn)行討論，并當(dāng)場進(jìn)行修改，這種做法，對備課地點(diǎn)提出了較高要求，不能再是幾個(gè)人圍坐在一起就算是集體備課了，變成了圍坐在電腦邊。應(yīng)通過激勵(lì)機(jī)制保證集體備課，真正落在實(shí)處。

4.課題研究，增強(qiáng)科研能力

為了使教師適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)采用多種方式激勵(lì)教師參與教科研的積極性，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高教師開展教育科學(xué)研究的能力。

三、強(qiáng)化服務(wù)，是推進(jìn)教育技術(shù)運(yùn)用的保障

教育技術(shù)推廣活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人為本，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的能動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)、更新知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的緊迫感。

1.明確方向，理清思路

確定以幫助、促進(jìn)學(xué)校及教師理清發(fā)展思路，明確教育技術(shù)的發(fā)展趨勢為工作方向，提高學(xué)校及教師在教育教學(xué)中自覺應(yīng)用教育技術(shù)能力的認(rèn)識(shí)，幫助基層學(xué)校建立、規(guī)范有關(guān)管理制度，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，通過教學(xué)設(shè)計(jì)的比賽、教學(xué)課件的現(xiàn)場制作比賽、教學(xué)話題專項(xiàng)比賽等形式，促進(jìn)教育技術(shù)的工作重心逐步由課堂輔助教學(xué)向多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展。

2.立足服務(wù)，有序推廣

服務(wù)永遠(yuǎn)是管理的主題，管理只是手段，是為了更好地促進(jìn)教育技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中的自覺應(yīng)用。立足服務(wù)的學(xué)校管理，在制度管理的過程中，通過有序地開展常態(tài)化培訓(xùn)、針對性提高、比賽式激勵(lì)等活動(dòng)，改善教師對教育技術(shù)能力應(yīng)用的自覺程度，提高教師應(yīng)用教育技術(shù)能力的知識(shí)儲(chǔ)備水準(zhǔn)。只有這樣，才能促進(jìn)中小學(xué)校有序推廣教育技術(shù)的應(yīng)用。