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淺談初中物理課堂有效教學(xué)的方法

2014-04-29 20:17:37黃廣富
中學(xué)理科園地 2014年1期
關(guān)鍵詞:動手物理作業(yè)

黃廣富

摘 要:課堂的教學(xué)效果是教師教學(xué)活動過程基本的追求,本文探討通過培養(yǎng)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動參與體驗,師生的互動配合,課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計等方法,來提高物理課堂的教學(xué)效果。

關(guān)健詞:初中物理;課堂教學(xué);有效;方法

課堂有效教學(xué)是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步,以及“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)活動中以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。為落實新課程“從生活走向物理,從物理走向社會” 的理念,培養(yǎng)學(xué)生“主動學(xué)習(xí),積極參與”的意識及學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。面對初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理意識淡薄熱情不高的的現(xiàn)狀,作為物理教師除了要深入學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)精神外,還要轉(zhuǎn)變觀念,明確物理教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。教師觀念的轉(zhuǎn)變是課堂有效教學(xué)的前提,充分利用課堂有效教學(xué)手段,在有限的課堂時間里達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳效果,本人通過實際教學(xué)中嘗試了一些做法。

一、培養(yǎng)物理興趣,有助于課堂有效教學(xué)

1. 上好第一堂物理課

興趣是學(xué)習(xí)的動力,學(xué)生有了興趣,今后的上課就有事半功倍的效果。初二學(xué)生剛開始上物理,好奇心強(qiáng),要讓學(xué)生很自然的打開物理的大門,走進(jìn)神奇的物理世界,上課時可先表演一些小魔術(shù)和小實驗。如可表演“瓶吞雞蛋”,“紙片托水”,“大試管吞小試管”,“用手彈出托住雞蛋紙片,讓雞蛋落入酒杯”等有趣的實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著可提出問題:爬山時為什么不宜穿鞋底太光滑的鞋?跳遠(yuǎn)時助跳一段路程為什么會提高成績?將這些問題留給學(xué)生思考,這時學(xué)生求知的欲望被激發(fā),個個躍躍欲試,課堂交流與討論熱烈。通過教師與學(xué)生互動表演觀察后,學(xué)生產(chǎn)生驚奇,同時激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

2. 引導(dǎo)學(xué)生課后實踐

教師除了注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能解釋老師提出的各種問題外,還要注意引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)得的知識運(yùn)用到課外和家庭生活,以開闊學(xué)生的視野,使知識運(yùn)用得更加靈活,實現(xiàn)從“物理走向社會”的課標(biāo)理念。通過開設(shè)“魅力物理”興趣活動,提供學(xué)生動手實踐活動的平臺,學(xué)生通過實踐可以從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。如

(1)在講完聲音的傳播條件時,可引導(dǎo)學(xué)生課后如何利用手機(jī)來探究聲音在不同的介質(zhì)(塑料杯、不銹鋼杯和陶瓷杯)中傳播情況。

(2)在學(xué)完“了解電路”時,也可引導(dǎo)學(xué)生如何將家里門鈴改裝成自動報警裝置。

(3)在學(xué)完“物體間力的作用是相互的”知識后,引導(dǎo)學(xué)生如何制作“水火箭”,可把事先打印好有關(guān)制作水火箭的所需材料和制作的方法并發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生課后三五位同學(xué)自由組合后再合作完成,同時組織他們進(jìn)行制作成果表演比賽,看誰的“火箭”飛的最高。每個學(xué)生動手的欲望很高,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

通過學(xué)生課后豐富的動手實踐活動,不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,而且達(dá)到寓教于樂的目的,同時也提高了學(xué)生應(yīng)用物理知識與解決問題的能力。學(xué)生帶著興趣上物理課,課堂教學(xué)效果明顯提高。

二、師生互動,學(xué)生動手體驗是課堂有效教學(xué)的重要手段

1. 新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識,教師上課要積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生有動手體驗的機(jī)會,要改變原來的上課以教師為主的教學(xué)方式,要明確教師只是起引導(dǎo)作用,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,不但要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,更要重視培養(yǎng)動手動腦的興趣與良好的科學(xué)素養(yǎng)。如在教八年級物理“長度與時間的測量”時,刻度尺是學(xué)生接觸到的第一個測量儀器。為此,在長度的測量課堂教學(xué)中,介紹完長度的單位及其換算后,教師先讓學(xué)生對各自準(zhǔn)備的學(xué)生直尺,三角尺分別進(jìn)行觀察,認(rèn)清量程與分度值,使學(xué)生對刻度尺有個初步的感性認(rèn)識。接著用手上的測量工具各自測出物理課本的長與寬,測量完畢并與事先估測的值做比較,老師點名通報結(jié)果,這時個個爭先恐后,測量結(jié)果雖有誤差與錯誤,讓學(xué)生進(jìn)行交流與討論后并總結(jié)出要得到準(zhǔn)確的測量結(jié)果,應(yīng)注意正確的測量方法。為了鞏固課堂知識,激發(fā)學(xué)生動手動腦的興趣,教師還可布置學(xué)生課后實踐體驗,如何測一枚硬幣的直徑或一張作業(yè)紙的厚度,使學(xué)生動手實踐的積極性更加高漲,學(xué)習(xí)物理的欲望更強(qiáng)。

2. 根據(jù)初中學(xué)生好說好動的特點, 課堂上盡可能安排學(xué)生親自動手做實驗,有利于引出相關(guān)的物理概念。如,在壓強(qiáng)概念教學(xué)時,可引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的學(xué)習(xí)用具體驗,用兩個手指緊壓在削好的鉛筆兩端,體驗壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。又如,可利用紙巾摩擦過氣球吸引頭發(fā)來觀察摩擦起電現(xiàn)象。再如,在講慣性概念時,課堂上讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的幾枚硬幣或棋子做實驗,將幾枚硬幣或棋子疊放在一起,用鋼尺或塑料尺打擊最下面一枚硬幣或棋子,觀察有什么現(xiàn)象。這樣在事先有實驗、有實際體驗有細(xì)致觀察的大量感性認(rèn)識的情況下再進(jìn)一步組織全體學(xué)生討論,集思廣益,會使學(xué)生對概念、規(guī)律理解更加深刻,學(xué)生的上課效果明顯提高。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計是課堂有效教學(xué)的重要措施

1. 優(yōu)化課堂導(dǎo)入

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境設(shè)疑的方式可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如講密度概念時,可先向?qū)W生提出一連串的問題:我有一條外表跟純金一樣的手鏈,如何才能知道它是不是純金制成的?假如你是售貨員,有一個顧客要買1000米的銅導(dǎo)線,怎么辦?是否需用刻度尺直接量???……這些問題緊緊地扣住學(xué)生的心弦,促使他們積極思考,同時激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生帶著問題上課,學(xué)習(xí)效果明顯提高。

2. 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與訓(xùn)練

作業(yè)設(shè)計與訓(xùn)練是檢驗課堂教學(xué)效果的重要手段之一,也是反饋學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識掌握情況的重要途徑。一份好的作業(yè),在教學(xué)過程會起事半功倍的效果。在平時的教學(xué)設(shè)計中,教師每節(jié)課有針對性的設(shè)計一份以活頁形式的《課時作業(yè)》,主要有選擇題、填空題、實驗題、計算題,少量能力提高題,其中有加“*”號為選做題。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),作業(yè)設(shè)計應(yīng)突出基礎(chǔ)性、精簡性與層次性,既要面向全體同學(xué)也要兼顧程度好的學(xué)生。如學(xué)習(xí)“密度的測定”后,可設(shè)計一道作業(yè):如何用身邊的測量工具(如電子秤)與水來測一盒牛奶的密度?要求寫出簡要的步驟與牛奶密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式。通過作業(yè)訓(xùn)練既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識又大大拓展學(xué)生的思維空間。每節(jié)課教學(xué)中教師盡可能留有時間安排學(xué)生在課堂上完成部分作業(yè),先讓學(xué)生完成一些基礎(chǔ)的作業(yè),以建立對學(xué)習(xí)物理的信心和興趣,激勵他們向高層次的學(xué)習(xí)邁進(jìn)。這樣保證了大多數(shù)學(xué)生有動手練習(xí)的機(jī)會,也提高了學(xué)生完成物理作業(yè)的質(zhì)量,不僅減輕了學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),還大大提高了教學(xué)效果。

3. 優(yōu)化課堂實驗設(shè)計

為了提高實驗器材的利用率,增加學(xué)生動手的機(jī)會,能分組實驗盡可能分組,將教師的演示實驗盡可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實驗。如在八年物理“學(xué)習(xí)使用天平”的教學(xué)中,改變以教師講課為主的方法,而采取觀察、分析討論互動的方法。兩人一組配一臺天平,讓學(xué)生面對實物,組織討論:(1)天平是測什么的儀器?(2)托盤天平的構(gòu)造有哪些?(3)通過觀察找出砝碼組成的規(guī)律。(4)指導(dǎo)學(xué)生怎樣調(diào)節(jié)天平橫梁平衡與測量,可歸納為口訣來記:“一放、二移、三調(diào)、四看、五測、六讀、七記”,再讓每個學(xué)生按口訣實際操作一遍,建立初步的印象。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出用托盤天平測質(zhì)量的步驟及使用天平時注意事項,并動手練習(xí)用天平測質(zhì)量。實踐證明:相信學(xué)生,以動助聽,手腦并用,啟發(fā)思路,能有效提高學(xué)生上實驗課的興趣,提高課堂效果。

4. 優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

在復(fù)習(xí)九年級物理電學(xué)中“電功與電功率”時,可針對學(xué)生熟悉的普通燈泡“PZ220V-40W”設(shè)計以下相關(guān)的物理問題:

(1)PZ220V-40W字樣的物理意義?

(2)電燈的工作原理及能量如何轉(zhuǎn)化?

(3)燈絲為何選用鎢絲?用久的燈泡壁為何變黑?

(4)為何開燈的瞬間容易燒掉?

(5)為何燈絲燒斷后重新搭上會更亮?

(6)該燈正常工作時燈絲的電阻多大?通過燈絲的電流多大?

(7)該燈正常工作10分鐘消耗多少電能?

(8)1度電可供它正常工作幾小時?

(9)若把它接著入110V的電路中正常使用,其實際功率為多少?

(10)若把它接入330V的電路正常使用,須串聯(lián)一個多大的電阻?

(11)若把它與PZ220V-100W燈串聯(lián)后接入家庭電路中使用,哪一盞燈更亮?為什么?兩盞燈的實際功率之比P1:P2=___________。

(12)若把它與PZ220V-100W燈并聯(lián)后接入家庭電路中使用,哪一盞燈更亮?為什么?兩盞燈的實際功率之比P1:P2=___________。

(13)如何用電能表的規(guī)格參數(shù)如“3000r/kwh”,來測某個燈泡的電功率?

針對上述問題經(jīng)過一題多變由淺入深的分析,有效提升學(xué)生對電功與電功率概念的理解與掌握,以及熟練應(yīng)用電學(xué)相關(guān)公式的計算能力,大大提高了復(fù)習(xí)效果。

總之,初中物理課堂有效教學(xué)手段要多元化,在豐富課堂教學(xué)的同時還要不斷改進(jìn)教學(xué)方式,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計,充分利用實驗室器材,同時發(fā)動學(xué)生利用身邊的材料自制一些教具,創(chuàng)造更多學(xué)生動手實踐與體驗的機(jī)會,合理利用多媒體,優(yōu)化組織教學(xué)過程,爭取最佳的教學(xué)途徑,讓學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會探究,學(xué)會學(xué)習(xí),以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)北京師范[S].北京:大學(xué)出版,2012.

[2]余文森.課堂有效教學(xué)的理論與實踐[M]北京:.北京師范大學(xué)出版,2011.

[3]張定而.新課程背景下初中物理課堂有效教學(xué)的設(shè)計探索[J].課程教育研究,2013(07).

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