基金項目：本文系鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院科研項目（批準(zhǔn)號GZYB2014018）結(jié)項研究成果。

摘要：高職教育是以培養(yǎng)高級技能型人才為基本培養(yǎng)目標(biāo)，以服務(wù)企業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟為辦學(xué)宗旨的高等教育。因而，高職院校應(yīng)以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為辦學(xué)理念，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)更多滿足企業(yè)需要的高技能人才。本文分析了高職院校在校企合作、實習(xí)實訓(xùn)等方面面臨的問題，探究了校企合作機制建設(shè)與我系陶藝實訓(xùn)室實訓(xùn)教學(xué)的方法途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作機制；實訓(xùn)教學(xué)

高職教育是高等教育的重要組成部分，它以培養(yǎng)高級技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展為辦學(xué)宗旨，以理論與實踐、教育與實習(xí)相結(jié)合為教學(xué)模式。因此，高職院校應(yīng)深入推進校企合作、強化實訓(xùn)教學(xué)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。教育部就明確提出，高職院校應(yīng)以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為辦學(xué)要求，不斷探究校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，形成有地方特色的實訓(xùn)教學(xué)模式。

一、高職院校校企合作與實訓(xùn)教學(xué)面臨的問題

近年來，我國高職教育取得巨大進步，但仍面臨著許多問題。比如，許多院校重視理論教學(xué)，忽視實訓(xùn)教學(xué)、技能訓(xùn)練等；重視學(xué)校教學(xué)，忽視校企合作，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏動手操作能力和知識應(yīng)用能力，不能滿足企業(yè)的用人需求。

在職業(yè)教育發(fā)展中，校企合作大致經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，分別為“僅供應(yīng)畢業(yè)生”、“共建專業(yè)與訂單培訓(xùn)”、“發(fā)展與全面合作”。當(dāng)前，許多高職院校的校企合作尚處于僅供應(yīng)畢業(yè)生的初級階段，缺乏深度和全方位的校企合作，距離校企共生發(fā)展還有較大距離。雖然有關(guān)部門出臺了校企合作的政策法規(guī)，但是對各方面的責(zé)、權(quán)、利等規(guī)定不清晰，在校企合作中還存在許多問題。[1]比如，許多職業(yè)院校教育理念落后，不能很好地與市場接軌；企業(yè)片面追求短期利益，對校企合作的積極性不高；校企之間的利益鏈、價值鏈缺乏有效銜接，這些都制約了校企合作的深入開展。實訓(xùn)教學(xué)是高職教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生實踐能力和操作能力的根本途徑。在實訓(xùn)教學(xué)中，有些院校加強硬件設(shè)施投入，建立了實習(xí)實訓(xùn)基地，但是實訓(xùn)設(shè)備利用率不高，實訓(xùn)教師操作能力差，實訓(xùn)管理制度不健全，導(dǎo)致實訓(xùn)效果不明顯。

二、高職院校校企合作機制的構(gòu)建方式

校企合作是高職院校拓寬辦學(xué)空間、提高教育質(zhì)量的重要方式，也是培養(yǎng)實用性人才、拓展學(xué)生就業(yè)渠道的基本途徑。因而，應(yīng)積極探索高職院校的校企合作機制，推進高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

第一，構(gòu)建校企合作的共贏機制。校企合作是高職院校與企業(yè)共同的利益需求，企業(yè)能通過校企合作獲得源源不斷的技術(shù)人才，提高企業(yè)員工的實踐能力和綜合素質(zhì)；高職院校能通過校企合作提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，促進學(xué)校的共同發(fā)展。因而，應(yīng)積極尋找職業(yè)院校與企業(yè)的利益共同點，建立互利共贏的校企合作機制，這樣才能為校企合作提供長久的發(fā)展動力，促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

第二，應(yīng)建立校企合作培育機制。為了促進校企合作，可以建立由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等共同組成的專家委員會，為高職院校的專業(yè)設(shè)置、校企合作、實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等提供咨詢和參考，確定職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式。此外，可以建立校企之間責(zé)權(quán)明晰、平等互利的董事會制度，在董事會下設(shè)置人才培養(yǎng)委員會、校企合作委員會、就業(yè)委員會等，從制度上規(guī)范校企雙方的責(zé)任與權(quán)利，為高職院校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、經(jīng)費投入、實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等提供堅實保障。

第三，建立校企資源共享機制。高職院校和企業(yè)有著不同的社會分工與資源優(yōu)勢，高職院校有豐富的知識、文化和教育資源，而企業(yè)有設(shè)備、技術(shù)、項目、資金等方面的資源。因而，應(yīng)積極推進社會資源整合，建立校企資源共享機制。例如，實訓(xùn)室教師團隊可以積極發(fā)揮科研、知識和人才優(yōu)勢，與企業(yè)共建技術(shù)創(chuàng)新平臺，共同進行新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)；也可以以教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新等方面的校企合作為切入點，讓企業(yè)參與到我系的人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)等方面。

第四，建立校企文化融通機制?！胺?wù)社會，服務(wù)企業(yè)”是高職教育的根本目標(biāo)，也是校企合作機制的重要內(nèi)容。因而，高職院校應(yīng)將企業(yè)文化、企業(yè)精神、職業(yè)崗位情感、職業(yè)道德等貫穿于理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實習(xí)實訓(xùn)、訂單培訓(xùn)等過程中，以企業(yè)文化理念指導(dǎo)校園文化建設(shè)，提高學(xué)生對企業(yè)管理、崗位工作的適應(yīng)能力。

三、以校企合作模式推進高職實訓(xùn)教學(xué)

當(dāng)前，高職院校應(yīng)以“校企共建、引資援建、訂單培養(yǎng)”為校企合作模式，以學(xué)生需要具備的基本技能、實踐能力、動手操作能力等為主要內(nèi)容，積極推進高職院校實訓(xùn)教學(xué)改革，建立完善的實訓(xùn)教學(xué)體系。

第一，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。在高職實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上，可以讓教師、企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員共同參與實訓(xùn)目標(biāo)、實訓(xùn)課程、實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計，制定科學(xué)、實用的實訓(xùn)教學(xué)大綱，設(shè)計出貼近企業(yè)實際、符合職業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性。[2]

我系陶藝實訓(xùn)室在校企合作的基礎(chǔ)上，實行企業(yè)、學(xué)校專業(yè)教師共同設(shè)計實訓(xùn)課程、制定大綱，以及為培養(yǎng)訂單班設(shè)置實訓(xùn)教學(xué)課程。

第二，建設(shè)校外實習(xí)基地。學(xué)?？梢耘c企業(yè)進行合作，簽訂學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)等協(xié)議，讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，以提高學(xué)生的實踐能力，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。在我院陶藝實訓(xùn)室建設(shè)使用后，我院將在校外陶瓷相關(guān)企業(yè)建立實習(xí)基地，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，這種方式彌補了校內(nèi)實習(xí)條件差、拓寬學(xué)生專業(yè)知識和技術(shù)的全面了解性等問題，也提升了學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第三，選擇恰當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)教學(xué)模式。在實訓(xùn)過程中，我校陶藝實訓(xùn)室不僅要善于利用多媒體教室、實訓(xùn)基地等教學(xué)資源開展實訓(xùn)活動，還應(yīng)積極開展校企合作，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中接受技能訓(xùn)練。當(dāng)前，我校陶藝實訓(xùn)教學(xué)中的校企合作主要有是校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，即企業(yè)不僅提供實習(xí)實訓(xùn)場所、設(shè)施等，還參與實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、計劃和培養(yǎng)方式的制定。

校企合作是提高高職教學(xué)質(zhì)量的重要方式，也是開展實訓(xùn)教學(xué)的重要途徑。因而，高職院校應(yīng)以“學(xué)生主體、就業(yè)導(dǎo)向、企業(yè)參與”為指導(dǎo)思想，深入推進校企合作，不斷提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]方德明.“跟單式”教學(xué)模式的實踐探索[J].教育發(fā)展研究，2009（01）

[2]杜文軍.基于校企合作的模塊化、項目式實訓(xùn)教學(xué)模式研究[J].計算機教育，2010（24）

作者簡介：于吉普（1983-），男，河南省杞縣人，本科，鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系教師，研究方向：雕塑。