劉新革

科學(xué)課的教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛與追求。那么，如何根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)、提高學(xué)生熱愛科學(xué)的目的呢？

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)手段，不會使學(xué)生老停留在書本上，能夠很好地活化知識，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，符合兒童喜歡自己動(dòng)手?jǐn)[弄、嘗試的心理特點(diǎn)，符合兒童需要經(jīng)過動(dòng)作思維感知建立具體形象才能進(jìn)行抽象思維的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律?，F(xiàn)代的創(chuàng)造教學(xué)觀也認(rèn)為，獲得科學(xué)結(jié)論的過程比結(jié)論本身更為重要。這是一種與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有著本質(zhì)區(qū)別的全新的教學(xué)理念。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)的過程既是學(xué)生參與探究科學(xué)事物的過程，也是思維的外顯過程。因此，在科學(xué)課教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好途徑。怎樣實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？

1. 營造寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維必須營造一個(gè)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生有不怕失敗和出錯(cuò)的心理；有自由發(fā)揮、充分動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)機(jī)會；有無拘無束的思維空間。反之，教師過多干預(yù)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境則不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2. 精選有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的需要，在研究材料特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心選擇、提供那些與揭示科學(xué)概念、科學(xué)道理有關(guān)的，能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的材料，讓學(xué)生放手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這些材料的篩選、應(yīng)用中，不僅積累了經(jīng)驗(yàn)，而且訓(xùn)練了思維。例如《讓更多的燈泡亮起來》一課中，為了使學(xué)生真正學(xué)會組裝電路的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力，這一課的每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，我都采取這樣的步驟：（1）提出要解決的問題；（2）讓學(xué)生各自獨(dú)立研究，在學(xué)生研究過程中，教師只給學(xué)生一些具體幫助（例如提供工具和材料），不做過多的指導(dǎo)和干預(yù)；（3）讓學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生動(dòng)作快，不一會兒就把電路組裝好了；有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)不成功，邊找原因邊向成功者請教。還發(fā)現(xiàn)學(xué)生組裝電路的方法各不相同：有的同學(xué)用串聯(lián)方法組裝；有的用并聯(lián)的方法，有的組裝的電路中有串聯(lián)也有并聯(lián)。學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果后，我就讓那些有創(chuàng)見的學(xué)生在全班面前演示自己組裝的電路。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力在實(shí)驗(yàn)中就得到了培養(yǎng)、發(fā)展和體現(xiàn)。學(xué)生的自學(xué)求知的內(nèi)動(dòng)力也得到更大的發(fā)展。

二、開展自制教具、學(xué)具活動(dòng)

科學(xué)課的教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生中開展自制教具、學(xué)具活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生通往生活和科學(xué)的方便之門，能開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維潛能，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的興趣和習(xí)慣。

1. 各盡所能，因材制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識

由于不同學(xué)生的能力發(fā)展具有一定的差異性，在制作教具、學(xué)具的過程中，根據(jù)學(xué)生的不同水平，我采取了各盡所能、因材制作的方法。對于有獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作能力的學(xué)生，我放手讓他們自己大膽設(shè)計(jì)、獨(dú)立創(chuàng)造，培養(yǎng)他們獨(dú)立創(chuàng)造的意識和能力。有的學(xué)生具有一定設(shè)計(jì)能力，但制作能力差，對于這樣的學(xué)生，一是親自指導(dǎo)，教給他們制作方法，鼓勵(lì)他們克服困難、完成制作的勇氣；二是讓制作能力強(qiáng)的學(xué)生幫助他們完成制作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。對于設(shè)計(jì)、制作都存在困難的學(xué)生，我給他們提供樣品，讓他們在弄清道理的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，完成制作。這樣人人能夠搞出設(shè)計(jì)，人人能夠進(jìn)行制作，從而在學(xué)生幼小的心靈上播撒下創(chuàng)造的種子，學(xué)生更樂于上科學(xué)課了。

2. 抓住關(guān)鍵，實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

無論制作什么樣的教具、學(xué)具，首先必須設(shè)計(jì)出制作方案，然后才能動(dòng)手制作。因此我采取了“拓展思路，多向輻射”的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如在學(xué)習(xí)《熱氣球上升的秘密》一課后，通過制作孔明燈來演示熱空氣上升的規(guī)律。有的學(xué)生制作完成后，演示效果并不理想。于是我就啟發(fā)學(xué)生想其他的辦法，從其他角度去搞制作。有個(gè)學(xué)生突破了孔明燈的限制，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的裝置，成功演示了熱空氣上升現(xiàn)象。他取兩個(gè)信封，用手將其鼓起來，用細(xì)線將信封口朝下，掛在杠桿的兩邊，調(diào)整杠桿至平衡，取一支蠟燭點(diǎn)燃，將火焰移至一只信封口下，使這只信封內(nèi)充滿熱空氣。這時(shí)杠桿平衡被破壞，充滿熱空氣的信封這邊明顯上升，從而揭示了熱空氣上升規(guī)律。從這一實(shí)驗(yàn)中學(xué)生受到了啟發(fā)，解決問題要從多角度去考慮，一成不變的思維方式解決不了復(fù)雜多變的問題。

三、讓學(xué)生在大自然中探求知識

在科學(xué)課教學(xué)中，要讓學(xué)生有目的地深入到自然界中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索。讓學(xué)生在大自然輕松、愉快、自由的氛圍中，更好地認(rèn)識自然事物及其科學(xué)聯(lián)系，發(fā)展觀察、發(fā)現(xiàn)、探究問題的能力。

1. 讓學(xué)生到大自然中去仔細(xì)觀察

在小學(xué)生的眼中，大自然是新奇的、豐富多采的、富有魅力的。讓他們到大自然中去學(xué)習(xí)，因接受的事物更直觀，出于好奇，他們會用心地觀察自己感興趣的一切。而且學(xué)生在戶外觀察沒有壓力，處于一種輕松的、積極思維狀態(tài)，能夠集中精力敏銳地觀察，更有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。例如教《螞蟻》一課，我就把學(xué)生帶到校園、田野中，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)、去探索，看一看螞蟻的活動(dòng)，尤其是對螞蟻生活習(xí)性的幾個(gè)問題，學(xué)生如果不去挖幾個(gè)螞蟻洞，并細(xì)心觀察研究，是無法了解的。

2. 讓學(xué)生在觀察自然中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)與探求

傳統(tǒng)的“教材中心”、“教師中心”的教學(xué)，使學(xué)生喪失了在社會與自然中去直接體驗(yàn)的機(jī)會。要使他們成為真正的生活者、學(xué)習(xí)者、探究者，就要讓他們到大自然中去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)與探求，去親自體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方式和途徑，提高自我發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。例如教《多樣的動(dòng)物》一課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的池塘邊進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己去了解魚、青蛙的外形特征，去觀察它們的活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)它們怎樣呼吸，去探求它們的奧秘。學(xué)生通過觀察，很快就獲取了魚、青蛙的外形特征和活動(dòng)的方式的知識，還提出了一些問題。為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和分析能力，我沒有當(dāng)堂解決學(xué)生的疑難，而是讓他們帶著問題自己去尋找答案。第二天，學(xué)生們都找到了令人滿意的答案。由此可見，戶外觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們在觀察中積極地參與、敏銳地發(fā)現(xiàn)問題和自主地解決問題的能力。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在科學(xué)課的教學(xué)中，只要采用“用心去教，靈活多樣，愉快教學(xué)”的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會逐漸喜歡上科學(xué)課的。

責(zé)編/魏曉文