馬駿

【摘 要】

為了提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，體悟式教學(xué)逐漸在語(yǔ)文的教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生參與課堂的興趣，提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。那么，如何在語(yǔ)文的教學(xué)中運(yùn)用體悟式教學(xué)，就讓我們以個(gè)別教學(xué)案例進(jìn)行具體的研究與探討。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文教學(xué) 體悟式教學(xué) 教學(xué)案例

新課標(biāo)的改革之后，教科書(shū)的內(nèi)容較傳統(tǒng)的語(yǔ)文教科書(shū)有了一些變動(dòng)，但是，由于語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)方法依然是推動(dòng)語(yǔ)文教育事業(yè)前進(jìn)的關(guān)鍵。為了提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，教育人員通過(guò)多年的嘗試與研究，在語(yǔ)文課堂中實(shí)施體悟式教學(xué)，它大大改變了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的看法，提高了教學(xué)質(zhì)量。下面，就讓我們具體研究一下如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施體悟式教學(xué)。

1.語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及實(shí)施體悟式教學(xué)的重要性

由于語(yǔ)文的教學(xué)歷史悠久，所以在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響之下，教師的教課手段已經(jīng)形成了一種固定的模式，總是將文章分成幾段，在進(jìn)行詳細(xì)的講解與分析，這種方式忽略了文章整體的結(jié)構(gòu)美，雖然能夠很好的幫助學(xué)生理解文章，但是卻無(wú)法讓他們欣賞文章。與此同時(shí)，教師對(duì)閱讀問(wèn)題的設(shè)置也總是偏離文章主旨，很難引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章。這就需要教師在授課的過(guò)程中，正確的實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)一些小活動(dòng)、一些小問(wèn)題，讓學(xué)生更好地理解文章大意，掌握文章要領(lǐng)。

2.通過(guò)體悟式教學(xué)建立民主課堂

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直都處于課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生是知識(shí)的承載體，很難發(fā)揮自己的想象，提出一些提問(wèn)，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣逐漸減退，甚至?xí)a(chǎn)生一定的厭煩心里，為了解決這一系列的問(wèn)題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，領(lǐng)悟知識(shí)的要領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，大膽說(shuō)出自己的感受。

例如，在講解《綠》這一篇文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生品味第二段中的一些字，這時(shí)，便有人回答“比較一般，根本就表現(xiàn)不出來(lái)妙處?！苯處熅鸵膭?lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的言論，構(gòu)建一個(gè)自由民主的課堂，通過(guò)學(xué)生的表達(dá)來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤，以便他們及時(shí)的改正。

3.通過(guò)體悟式教學(xué)掌握文章結(jié)構(gòu)

由于語(yǔ)文中的文章有許許多多，這就導(dǎo)致了許多的文章結(jié)構(gòu)也相繼出現(xiàn)。不同的文章結(jié)構(gòu)，往往會(huì)表現(xiàn)出不同的主旨與思想。初中接觸過(guò)的結(jié)構(gòu)有記敘文、散文、白話(huà)文以及詩(shī)歌等。為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解，教師就可以適當(dāng)?shù)膶?duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生體悟文章的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)文章的理解與感受。

舉一個(gè)例子，在初中《沁園春·雪》的時(shí)候，由于這首詞讀起來(lái)朗朗上口，整首詞的意境也營(yíng)造的非常成功，教師就可以提問(wèn)文章的整體結(jié)構(gòu)是怎樣的？文章中是否借用了載體？文章中是否存在著平仄結(jié)構(gòu)？文章中用到了哪些詞語(yǔ)的具體用法？這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體悟文章中的美，從而能對(duì)詩(shī)詞的主題大意了解的更加透徹，學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)，在學(xué)生說(shuō)出自己的想法之后，教師也可以表達(dá)出自己的看法，與學(xué)生之間進(jìn)行交流，眾多思想碰撞到一起，就會(huì)激起知識(shí)的火花，擴(kuò)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊他們的視野，以便為他們以后的閱讀生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.通過(guò)體悟式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

體悟式教學(xué)，認(rèn)為語(yǔ)文的成績(jī)由日常的行為習(xí)慣所決定，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠減輕學(xué)生的很多負(fù)擔(dān)。可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成三大習(xí)慣：一、獨(dú)立完成作業(yè)，二、整理筆記，三、在課堂上獨(dú)立思考與積極發(fā)言。久而久之，學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成之后，語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)逐漸的提升上去。

例如，教師在課堂中要隨時(shí)督促學(xué)生達(dá)成這三個(gè)習(xí)慣，可以為學(xué)生布置一些課后練習(xí)，第二天進(jìn)行檢查。教師可以說(shuō)：你們?cè)撏瓿勺鳂I(yè)卻沒(méi)有完成就是在辜負(fù)教師，你們沒(méi)完成卻不承認(rèn)就屬于欺騙教師，請(qǐng)沒(méi)有完成的同學(xué)站出來(lái)。這時(shí)就會(huì)站出很多學(xué)生，讓他們自己體驗(yàn)一下被全班同學(xué)盯著的滋味，他們就會(huì)記住，不會(huì)再犯。久而久之，他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)逐漸養(yǎng)成，足可見(jiàn)，體悟在教學(xué)中的重要意義。

與此同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，在《濟(jì)南的冬天》中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中的具體語(yǔ)句進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練。在《生命的意義》中，教師就可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用飽滿(mǎn)的情感閱讀課文，體會(huì)作者的感情。在《我的思念是圓的》中，舉辦大型的朗誦比賽活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的朗讀，找出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們改正錯(cuò)誤。這些案例都是，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的體悟，來(lái)加強(qiáng)自身對(duì)教材的理解，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

5.體悟式教學(xué)需要提高教師的素養(yǎng)

由于現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展腳步非?？欤率乖S多東西的更新速度也非?？欤瑢W(xué)生的思想也逐漸變得成熟起來(lái)，為了適應(yīng)這種形勢(shì)下的教學(xué)，教師就需要提高自身的素質(zhì)，摒棄從前傳統(tǒng)的觀念與思想，了解學(xué)生的思想與想法，教師更要持之以恒的學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓自己的大腦變成一個(gè)寶庫(kù)，不斷增加自身的經(jīng)驗(yàn)，提高自身素養(yǎng)，用以應(yīng)對(duì)各種各樣的教學(xué)狀況，各不相同的學(xué)生。

學(xué)校需要組織教師定期參加培訓(xùn)，讓他們了解最新的講課方法，并能夠?qū)⑿碌姆椒ㄔ趯W(xué)生的身上有效的實(shí)行。由于課文后面也存在著課后問(wèn)題，這些問(wèn)題一般都是根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)提出的，并不能很好的適應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，教師就需要針對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平進(jìn)行相關(guān)的必要提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，自主的去體悟課文中的一些道理，這樣才能對(duì)文章有一個(gè)更好的了解，對(duì)文章的主旨把握的更加明確。

【結(jié) 語(yǔ)】

在新課改的實(shí)施之下，如何更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)變成了重要的研究課題，校方需要對(duì)教學(xué)的設(shè)施進(jìn)行改善，與此同時(shí)，教師也要注重教學(xué)方法上的更新，不斷的加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)水平，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，靈活運(yùn)用課上提問(wèn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，引導(dǎo)他們能夠?qū)W以致用。

【參考文獻(xiàn)】

【1】蔣成瑀.體驗(yàn)：閱讀教學(xué)的新航標(biāo)【J】.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2011（02）

【2】孟鴻仲.初中語(yǔ)文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與特色案例評(píng)析【M】.首都師范大學(xué)出版社，2010