陳玉武

【摘 要】

課堂教學(xué)文化的主角是學(xué)生，為此課堂教學(xué)文化建設(shè)屬于一種關(guān)于人的文化。初中生正好處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們渴望來(lái)自于教師的特別尊重和平等的對(duì)待，因此，應(yīng)該開(kāi)啟初中語(yǔ)文課堂教學(xué)文化建設(shè)的新天地，為初中生營(yíng)造一種和諧的課堂教學(xué)文化，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)文化建設(shè)的新天地就是要探索一種平等自主、自主探究和師生互動(dòng)的一種教育理念。為此初中教師應(yīng)該重點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)作一種擁有這種課堂教學(xué)文化的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。本文主要論述新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)文化建設(shè)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】

初中 語(yǔ)文 課堂教學(xué)文化 教學(xué)資源

課堂教學(xué)文化建設(shè)直接影響到學(xué)校的自我發(fā)展，而課堂教學(xué)文化的建設(shè)需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)始終是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和建設(shè)校園文化的主要陣地。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著嚴(yán)重的弊端，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講；師生之間缺乏互動(dòng)等都不愿意新的課堂教學(xué)文化的建設(shè)與形成。為此在新課標(biāo)背景下課堂教學(xué)進(jìn)行改革，這種改革時(shí)全面性的，包括理念、方式和模式等方面的變革。下面文章對(duì)如何開(kāi)啟初中語(yǔ)文課堂教學(xué)文化建設(shè)的新天地進(jìn)行論述。

1.重視對(duì)話是營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)文化的前提

學(xué)生、教師和語(yǔ)文之間是一種對(duì)話關(guān)系，只有展開(kāi)師生之間的交流，才能開(kāi)展真正的教育。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂師生之間缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂是專斷、單調(diào)和失語(yǔ)的，缺少彼此之間的交流和對(duì)話。開(kāi)啟初中語(yǔ)文課堂教學(xué)文化建設(shè)的新天地就要為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)話的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、交流和思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。重視對(duì)話是營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)文化的前提，只有在交流中才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的沉淀和智慧的構(gòu)筑。組織對(duì)話交流是構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要平臺(tái)和渠道，教師可以創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情境將學(xué)生帶進(jìn)對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)師生之間的一種互動(dòng)。

2.自主學(xué)習(xí)是構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)文化的關(guān)鍵

2.1巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的生命課堂

教育是每個(gè)人生活中的一部分，但絕不是將來(lái)生活的預(yù)備，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是自由靈活和妙趣橫生的。新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文課堂更多體現(xiàn)的是一種人文情懷，學(xué)生能夠更加自由和主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，主動(dòng)獲取知識(shí)并且發(fā)展探究能力。教師在課堂教學(xué)中要將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，結(jié)合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，然后選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行巧妙的領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出一種靈動(dòng)的生命課堂。

2.2解放時(shí)間，把課堂真正還給學(xué)生

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教師將大部分的時(shí)間都用來(lái)講課，學(xué)生自己只有很少的時(shí)間。新課標(biāo)背景下教師應(yīng)該將一節(jié)課一半以上的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的將時(shí)間利用起來(lái)。比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文《孔乙己》一文時(shí)，教師布置問(wèn)題：談?wù)剬?duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。提前給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言或者是分成小組，由每個(gè)小組自主決定由誰(shuí)開(kāi)始。最后再將學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容整合起來(lái)由教師做出總結(jié)。這樣就能將課堂時(shí)間充分的利用起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的“主人”。

2.3民主放權(quán)，讓學(xué)生自由選擇

教師進(jìn)行民主教學(xué)，讓學(xué)生處在一種和諧、平等、自由的氛圍愉悅的學(xué)習(xí)。教師不能統(tǒng)一要求學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法，要將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生和教師之間始終保持平等，從而將師生之間缺乏互動(dòng)的尷尬氛圍中解脫出來(lái)。

3.問(wèn)題探究是拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)文化的延伸

問(wèn)題探究自古以來(lái)就是我國(guó)分析和解決問(wèn)題的一種重要方法，在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去分析、探究和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣和能力。

3.1樹(shù)立學(xué)生解決問(wèn)題的信心

樹(shù)立學(xué)生解決問(wèn)題的信心，在探究的過(guò)程中一旦出現(xiàn)了挫折才能敢于克服困難，勇往直前。比如教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和智力為學(xué)生設(shè)定難易不同的問(wèn)題，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆亲罱K還是要學(xué)生自己解決問(wèn)題的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要善于觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)的給予學(xué)生評(píng)價(jià)。讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

比如，在學(xué)習(xí)完課文《我的叔叔于勒》一文之后，教師組織學(xué)生討論和思考，學(xué)生提出了一系列的問(wèn)題：“菲利普一家之后還能夠平靜的生活嗎？”“于勒叔叔之后會(huì)回到菲利普家族嗎？菲利普家族會(huì)重新接納于勒叔叔嗎？”“于勒叔叔的命運(yùn)后有所轉(zhuǎn)變嗎？后來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事情呢？”這樣不僅鞏固和深化了課堂內(nèi)容，而且拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3.2指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的策略

初中生分析和解決問(wèn)題的思維還不成熟，教師給予正確的指導(dǎo)不僅能夠拓寬學(xué)生的研究思路，而且能夠增加學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的信心，避免學(xué)生陷入不必要的研究誤區(qū)。教師指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的策略對(duì)于探究和解決問(wèn)題有著重要的意義。比如教師組織學(xué)生討論問(wèn)題，以小組的形式討論學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)表的看法可能是不成熟和不完整的，但教師在整個(gè)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)慕o予意見(jiàn)，但是不要隨意的打斷。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，學(xué)生討論到菲利普家族在見(jiàn)到叔叔于勒之后的不同反應(yīng)之后，普利普家族不同人物的心理活動(dòng)反映出了在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系是建立在“純粹的金錢(qián)關(guān)系”上面的，貧窮就會(huì)出現(xiàn)哥哥不認(rèn)弟弟的悲慘的景象。經(jīng)過(guò)一番討論學(xué)生會(huì)逐步的明確文章的思想內(nèi)涵。這樣就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，從而提高語(yǔ)文課堂的效率。

總之，開(kāi)啟初中語(yǔ)文課堂教學(xué)文化建設(shè)的新天地，需要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的價(jià)值。尊重學(xué)生的人格和發(fā)展?jié)撃埽x予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷與尊重。與此同時(shí)我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是多元化的，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，師生之間有對(duì)話交流，才能營(yíng)造一種和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

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