劉勝洋

在二十幾年的語文教學(xué)生涯中，常常聽老師們議論“作文課難上啊”諸如此類的話語。是啊，由于農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生視野較狹窄，平時(shí)閱讀量不大，詞匯量貧乏，那寫起作文來就更是“巧婦難為無米之炊”了。孩子們一是沒有什么東西可寫；二是不知道怎么寫。提筆作文，言之無物，不是三言兩語就是東拼西湊，遣詞造句拖泥帶水，表達(dá)不清。甚至，有的學(xué)生為了完成老師布置的作文，索性找本作文選，直接抄襲，生搬硬套。教師若不指導(dǎo)學(xué)生去模仿例文，學(xué)生自己一抄一仿，難免成了囫圇吞棗的通病。生活是五彩繽紛的，同樣，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)因人而異。那么，在作文教學(xué)中，學(xué)生為什么就不能給我們不同的生活呢？原因是我們扭曲了學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)，讓本應(yīng)該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的。那么，如何提高學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作中的快樂呢？這是許多語文老師都感到困惑和值得探究的問題，本人著手以下幾個(gè)方面的探索，收到了一定的效果：

一、教給學(xué)生觀察的方法

生活是創(chuàng)作的源泉。無論是學(xué)習(xí)課本知識(shí)還是寫作文，都不能脫離生活。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，生活中有很多事物，很難一眼就能全面準(zhǔn)確地把握其特點(diǎn)。怎樣觀察生活，對(duì)小學(xué)生來講，是個(gè)難題。從不同的角度觀察，會(huì)出現(xiàn)不同的視覺形象。我們一定熟悉“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句所說明的深刻哲理。我們也許還記得《畫楊桃》這篇課文吧，課文中的“我”由于與同學(xué)所處的角度不同，把楊桃說成是三角形。所以，為了全方位、準(zhǔn)確地把握事物的特點(diǎn)，就要求同學(xué)們學(xué)會(huì)多角度地觀察身邊的事物。小學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，富于激情，樂于參加活動(dòng)。尤其是他們剛進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候，想了解小學(xué)的校史、設(shè)施，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點(diǎn)，開學(xué)不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對(duì)象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動(dòng)作等。觀察的時(shí)間是四個(gè)星期。四個(gè)星期后，每個(gè)學(xué)生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強(qiáng)調(diào)，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生的作文，對(duì)老師的描寫頗為生動(dòng)逼真。

二、注重整合，在課程中挖掘素材

加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)語文學(xué)科向外輻射的張力，這是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。所以，在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，我們要沖出語文教材這個(gè)小圈子，充分利用課程資源，讓學(xué)生在自然實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)制作中積累習(xí)作素材。這不僅讓學(xué)生獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)，而且為學(xué)生的寫作積累了第一手材料，便于學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感，把寫作當(dāng)作一件快樂的活動(dòng)。如在學(xué)完勞動(dòng)課《中國結(jié)》后，我讓學(xué)生把學(xué)習(xí)本課的收獲寫出來，題目自擬。一個(gè)語文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生以《第一次受到表揚(yáng)》為題目寫出了本節(jié)課的感受。在完整地描述編中國結(jié)的過程之后，他在結(jié)尾處這樣寫 “我編的中國結(jié)雖然不太好，但畢竟是我親手編制的，還受到了勞動(dòng)老師的表揚(yáng)，這是我第一次受表揚(yáng)，我以后一定能做出更多的作品來?！蔽恼虏凰闶呛芎?，卻很完整，流露出了學(xué)生的真情實(shí)感。對(duì)于這樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，能寫出完整的文章就是一大進(jìn)步。在教學(xué)活動(dòng)中，我們善于抓住機(jī)會(huì)，注重學(xué)科的整合，學(xué)生的寫作素材就會(huì)積累起來，寫作文時(shí)就會(huì)言之有物。

三、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從大自然中獲取寫作素材

大自然是神奇的、美麗的，它充滿了生機(jī)與活力，它是一部有趣的百科全書，它為我們提供了無窮無盡的寫作素材。我們的作文教學(xué)不能局限在教室這個(gè)小天地里面，應(yīng)根據(jù)寫作的要求帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入大自然，用心去感受大自然，在此基礎(chǔ)上再用手中的筆去描述美麗的大自然。冬天下雪了，這是多么好的機(jī)會(huì)?。∥覇枌W(xué)生們，下雪了你們有什么感觸？開始只有個(gè)別同學(xué)發(fā)言，我又接著問，你們喜歡雪花嗎？為什么？大家都說喜歡，冬雪給大地鋪上了一層厚厚的被子，給小麥保暖，清潔空氣。那么，大家說說自己見過的最美麗的雪？我繼續(xù)問。學(xué)生的感情被調(diào)動(dòng)起來了。對(duì)冬天、雪花充滿了無限愛意，進(jìn)而觀察雪花，并進(jìn)入豐富的想象之中。學(xué)生興趣昂然，然后學(xué)生們抓起筆把心中的“愛”自然吐露出來了，連平時(shí)不喜歡習(xí)作的學(xué)生也有話可說了。讓學(xué)生們投入大自然的懷抱，盡情地享受大自然的美妙，觀察和感受大自然的奇妙變化，用“愛心”觸發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛，積累最淳樸的真情實(shí)感和習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和熱情。

四、交流習(xí)作的快樂，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心

要讓學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺寫作，關(guān)鍵是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣，滿懷樂趣的學(xué)習(xí)寫作。教師應(yīng)該把鼓勵(lì)當(dāng)作提高學(xué)生寫作自信心的催化劑，從而催化學(xué)生的寫作自信心。因此，當(dāng)學(xué)生作文寫得較好時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并讓同學(xué)們來分享，學(xué)生寫作有了自信，就會(huì)越寫越想寫。

總之，讓學(xué)生在參與生活、體驗(yàn)生活、表達(dá)生活中學(xué)作文、用作文，就會(huì)讓每個(gè)學(xué)生愛上作文，會(huì)寫作文，寫出貼近生活和充滿真情的習(xí)作來。