張杰

【摘 要】

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中重要的組成部分。作文不僅是學(xué)生交流感受和思想的工具，更是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力掌握程度的考察手段。無(wú)論是受到應(yīng)試教育的影響還是真心的喜歡寫作，寫作都始終是學(xué)生生命中不可缺少的重要內(nèi)容。本文主要分析了初中生作文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及相關(guān)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文寫作 個(gè)性塑造 真實(shí)性

作文在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用的范圍很廣，小到普通的寫日記，大到寫報(bào)告、論文都要用到寫作的技巧和知識(shí)，因此師生應(yīng)該對(duì)作文產(chǎn)生足夠的重視。寫作不僅是文字的簡(jiǎn)單組合，而是在具有一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力基礎(chǔ)之上，通過(guò)文字對(duì)自己的思想感情進(jìn)行表達(dá)，使讀者在看到作品能夠與作者產(chǎn)生共鳴。它能夠促進(jìn)人與人之間的溝通，為人們之間的彼此交流提供了多種方式。

一、作文的本質(zhì)

1.創(chuàng)新是寫作的動(dòng)力

寫作并不是模仿，不是按照已有的作品進(jìn)行仿照。寫作的核心是合情合理的進(jìn)行創(chuàng)新，因此寫作也應(yīng)該是一個(gè)不斷嘗試不斷創(chuàng)新的過(guò)程。所謂的創(chuàng)新型作文就是對(duì)自己的感受進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確直接的表達(dá)，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師要讓學(xué)生進(jìn)行更加自然的表達(dá)，而不要去限制學(xué)生的表達(dá)，另外還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2.真實(shí)性是寫作的保證

寫作就是運(yùn)用文字對(duì)自己的內(nèi)心想法進(jìn)行表達(dá)，而這些表達(dá)都要建立在真實(shí)性的基礎(chǔ)之上，這樣才會(huì)有人為之動(dòng)容。因此教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠大膽的進(jìn)行思想感情的表達(dá)。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的生命體驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)既能夠重溫當(dāng)時(shí)的情感，又能夠在重溫和表達(dá)的過(guò)程中建立一定的感情認(rèn)識(shí)和敏感度，使讀者在以后的生活中會(huì)更加注重素材的收集。教師要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)將自己的所思所想通過(guò)筆尖表達(dá)出來(lái)。

3.彰顯寫作魅力的創(chuàng)作個(gè)性

人與人總會(huì)存在一些不同，世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，而區(qū)別兩個(gè)人的方法便是個(gè)性。創(chuàng)作個(gè)性是作者思想內(nèi)涵以及能力技巧經(jīng)過(guò)審美而形成的習(xí)慣性的文風(fēng)，也是文風(fēng)的內(nèi)在依據(jù)，支配著文風(fēng)的形成。有的作者文風(fēng)很柔和，娓娓道來(lái)似春風(fēng)一樣；而有的作者的文風(fēng)卻很激進(jìn)。這些都是作者的個(gè)性在作品的顯現(xiàn)。不同風(fēng)格的文章才能在眾多的作品中脫穎而出，吸引足夠的讀者注意力。

二、提高初中語(yǔ)文作文寫作的幾點(diǎn)建議

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，提高學(xué)生興趣

備課是一節(jié)高效作文課的前提，備課質(zhì)量的高低直接決定著課堂效率，沒(méi)有良好的備課，往往會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，降低課堂效率。因此教師要正視備課的重要性，在課前進(jìn)行認(rèn)真的備課，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的劃分，使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到比預(yù)期更多的知識(shí)。不僅如此，教師還要有目的的豐富教學(xué)內(nèi)容，為課堂多增加一些學(xué)生感興趣的元素。例如在課堂中充分的利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具，通過(guò)多種方式來(lái)對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行感染。教師話題作文“走進(jìn)親情”，教師可以利用多媒體播放“感動(dòng)中國(guó)十大人物”中關(guān)于孝順女孩孟佩杰的片段，通過(guò)事例的播放使學(xué)生能夠被短片中呈現(xiàn)的氛圍帶動(dòng)起來(lái)，心里的感動(dòng)之情油然而生，為孟佩杰孝順的行為而感動(dòng)。此外這個(gè)事例比較討巧的是孟佩杰的母親是她的養(yǎng)母，因此學(xué)生也能夠明白親情并不是只建立在血緣關(guān)系之上的。在這種“催化劑”之下學(xué)生對(duì)于親情的領(lǐng)悟會(huì)更加透徹，會(huì)更加自然的對(duì)自己心中的感情進(jìn)行抒發(fā)。

2.教育學(xué)生進(jìn)行日常生活的積累

寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，沒(méi)有人在寫作的一開始便是一個(gè)作家。因此在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)生活中素材的積累，使學(xué)生在積累的過(guò)程中不斷提高自身的寫作水平。就目前的教學(xué)形式來(lái)看，寫作教學(xué)只重視學(xué)生的書面寫作能力，而忽視了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。眾所周知，聽(tīng)說(shuō)讀寫是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的四個(gè)基本手段，寫作也是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，因此這種方式也一樣適用。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行這四個(gè)方面的熏陶和強(qiáng)化，將這種教學(xué)方式貫穿于寫作教學(xué)的過(guò)程中。教師要堅(jiān)持以讀寫為主線，聽(tīng)說(shuō)輔線，將其進(jìn)行融合，提高寫作教學(xué)的效率。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力和增加知識(shí)量的主要途徑。例如閱讀老舍先生的《濟(jì)南的春天》使學(xué)生能夠體會(huì)到文章中作者所流露出來(lái)的感受以及對(duì)濟(jì)南“溫晴”冬天的印象。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠?qū)Χ喾N感情進(jìn)行感悟，提高學(xué)生對(duì)感情的敏感度，同時(shí)有利于學(xué)生在文章中進(jìn)行自我思想的靈活表達(dá)。

3.在自然中實(shí)現(xiàn)提高

生活是多姿多彩的，每天在生活中發(fā)生的事情構(gòu)成了作文的主要內(nèi)容，也是作者進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)首選的素材，因此讓學(xué)生回歸到自然生活中有利于學(xué)生寫作素材的豐富。教師要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多思考、多發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，并為學(xué)生提供接觸自然的機(jī)會(huì)。教師可以將學(xué)生帶到課堂之外，讓學(xué)生在與自然生活的接觸中多多發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，在寫作中細(xì)節(jié)的描寫往往更具有說(shuō)服力。在春天帶學(xué)生去公園，學(xué)生通過(guò)自己的觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)很多關(guān)于春天的信息，將這些信息應(yīng)用到作文的寫作中會(huì)使文章顯得更有靈性更加生動(dòng)。另外，教師還要重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性塑造，對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)要具有針對(duì)性，一些學(xué)生只是在一方面有問(wèn)題，而如果老師進(jìn)行泛泛的輔導(dǎo)，那么學(xué)生則可能會(huì)把原來(lái)的亮點(diǎn)也泯滅掉，因此教師要注意對(duì)水平高的學(xué)生的就進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)水平一般的學(xué)生則要對(duì)其弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的改正。

當(dāng)前的寫作教學(xué)中，教師一定要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，端正寫作教學(xué)的工作態(tài)度，讓學(xué)生在高水平的課堂中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。另外，教師還要充分利用已有的教學(xué)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣上的引導(dǎo)，興趣是學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。寫作對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用具有比較高的要求，因此在一定程度上寫作也是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的鞏固。

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