戴國慶

“開展語文課堂教學與其它學科的融合”是《語文課程標準》提出的教育教學理念之一。它的目的是拓寬學生的學習視野，增強學生語文的興趣，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展?？茖W教育活動要求學生在語文學習過程中全面調(diào)動學習主體的心智技能、動作技能、語言技能去展現(xiàn)客體情境。根據(jù)現(xiàn)行小學語文學科課程的特征與體系，我們可以充分利用現(xiàn)有課程的實施途徑，從中開辟出多條滲透科學教育活動的正確途徑，為有效地進行語文課堂教學，提供了現(xiàn)實的可行性。因此，在現(xiàn)代化的語文課堂教學中融合科學教育活動勢在必行。

一、充分利用語文文本資源，激發(fā)學生學科學的興趣

孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！彼^“樂之者”，就是讓學生喜歡學、有興趣學。興趣不僅能誘導學生探索知識的奧秘，而且能讓“科學”的種子在學生頭腦中烙下深深的印跡，開出美麗的花朵，讓學生在科學實踐中得到樂趣。學生對感興趣事物才會主動觀察、調(diào)查和探究，獲得牢固的知識和技能。通過各種形式的教育，培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣、勤奮好學的精神、開拓求實的態(tài)度、積極進取的信念。

我們在進行語文教學時，要充分利用多媒體技術(shù)，撥動學生的興趣弦，有意識地創(chuàng)設一些有關(guān)科技內(nèi)容的問題，讓學生去發(fā)現(xiàn)和思考，以此增加對科學的興趣。如課文《航天飛機》是一篇科學童話，具有極濃的趣味性。在教學中我運用多媒體進行演示引導學生研讀課文，用看圖、貼圖、想象、寫作等方式調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，引領(lǐng)他們主動參與課堂教學使研究活動富有情趣性，既認識航天飛機的特點和作用，又能有感情地朗讀普通飛機與智慧老人的對話。特別是學生能在反復誦讀、感情發(fā)現(xiàn)中提高學生探究性閱讀的能力。在小練筆環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生為航天飛機寫一段自我介紹，讓大家了解航天飛機的知識，在課堂上就把學習、運用有機結(jié)合。不僅擴展了學生的思維，激發(fā)他們對科學的熱愛之情，而且點燃起他們探究科學奧秘的興趣，讓學生探究科學的興趣成為學生終身學習的動力。

二、巧妙精心地設計問題，努力挖掘?qū)W生學科學的潛在力

鼓勵和引導他們充分發(fā)揮年齡特點優(yōu)勢，通過多種途徑，找準培養(yǎng)的最佳時機，使學生的大膽想象，善于求異的創(chuàng)新能力，勤于操作、樂于動手的實踐能力，勇于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的綜合能力得到全面深入，最大可能的培養(yǎng)，從而達到發(fā)展學生個性，開掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的目的。教學過程中，教者要能正確處理好文本資源，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)和捕捉蘊含在教材中的科學知識元素，并作巧妙地設計，創(chuàng)設“問題誘因”，進而借機實現(xiàn)對學生進行科學思維訓練的目的。

教學《夜晚的實驗》這篇課文時，學生已經(jīng)知道科學家做的實驗是分別蒙住蝙蝠的眼睛和嘴巴，塞住它的耳朵，得到的結(jié)論是蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。那么我們就可以向?qū)W生提出問題：科學家為什么不做有關(guān)蝙蝠鼻子的實驗？是蝙蝠沒有鼻子呢，抑或是科學家的疏忽？鼓勵學生去觀察，讓他們在實際的觀察中尋找答案，增加探索的樂趣。科學家根據(jù)蝙蝠夜間飛行的原理，制造出了雷達，造福于人類。針對這一發(fā)明，我們可以啟發(fā)學生思考，你能根據(jù)自然界的哪些啟示進行創(chuàng)造發(fā)明，為人類做出貢獻等等，以此擴展學生的思維，激發(fā)他們對科學的熱愛之情，讓他們感受到科學的創(chuàng)造的價值，努力挖掘出學生學科學的潛在力，既培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力，又加強了思維的訓練。

三、從課堂延伸到實踐生活中，培養(yǎng)學生運用科學的優(yōu)秀品質(zhì)

科學知識內(nèi)化于心，外現(xiàn)于行，這是對學生進行科學教育的最終目標。在小學語文教學中適當?shù)刈寣W生進行科學實驗、制作，對于進一步增強科學意識，豐富科學知識，提高實踐能力，提高學科的科學滲透力起著不可估量的作用。《世界上第一個聽診器》通過閱讀課文內(nèi)容，讓孩子們懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣；《小稻秧脫險記》要求在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，讓學生知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學生從小熱愛科學、學習科學、運用科學的精神。

教材中強調(diào)從生活中的科學做起，同時又特別強調(diào)把所學知識運用于日常生活中，注重培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。如《看云識天氣》從討論天氣對人們的生活的影響開始到模仿氣象學家的研究天氣情況：根據(jù)收集到的資料進行天氣預報等?！洞笞匀坏恼Z言》這篇課文告訴我們：什么是春的語言——桃樹上盛開著粉紅色的桃花；竹筍偷偷地從泥土里鉆出來，像胖娃娃似的；小樹發(fā)芽了；燕子從南方飛來；布谷鳥，谷谷叫……什么是冬的語言——河水結(jié)冰；雪花飄飄；人們穿上了棉衣，戴上了帽子，圍上了圍巾；白茫茫的一片大霧；臘梅花開了；天昏沉沉的，是下雪預兆……什么又是地震的語言——雞飛狗跳；老鼠跑出洞；青蛙、蛇躺在馬路上；井水變色變味、泛油泛泡；竹子開花；柳樹梢枯死；蒲公英在初冬季節(jié)就提前開了花……其實質(zhì)是告訴學生：生活中處處有科學，科學研究并不神秘。

當然，在小學語文教學中滲透的科學教育應適時適量，切忌“喧賓奪主”。總而言之，科學的時代需要科學的教育，小學語文課堂教學應該以“雙基”為主線，把課堂教學當作教學的主陣地，以課文為媒體，滲透科學教育，綜合開發(fā)學生潛能，讓語文課堂教學插上想象的翅膀，促成學生語文素養(yǎng)不斷合成提高。