倪耀芳

插圖雖然是教材的“第二語言”，但翻開一冊(cè)冊(cè)嶄新的語文書，首先映入眼簾的并不是黑白的文字，而是一幅幅五彩斑斕的插圖。在低年級(jí)的語文課堂上，插圖更是奪人眼球。

我們教師如果能充分利用這些插圖展開教學(xué)，巧妙發(fā)揮其作為表象符號(hào)的特有功能，就能使我們的學(xué)生在走進(jìn)文本的過程中，收獲更多的“美景”。

一、激趣，想說愛你也容易

低年級(jí)學(xué)生對(duì)具體的畫面感興趣的程度往往比文字更強(qiáng)烈，這從繪本在孩子中的受歡迎程度就可見一斑，因?yàn)楫嬅婢哂行蜗笮?、直觀性的特點(diǎn)。和常用的故事導(dǎo)入、質(zhì)疑導(dǎo)入一樣，課文插圖導(dǎo)入也能迅速吸引學(xué)生的注意力。

如在教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生看第二張插圖：蝸牛長什么樣？再出示第一張圖：很久以前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子，仔細(xì)瞧一瞧，它和現(xiàn)在有什么不一樣的？學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心使他們迫不及待地打開語文書，去尋找答案。

二、領(lǐng)悟，逐層剝開你的心

1.插圖，讓識(shí)字更輕松

語文課標(biāo)希望通過識(shí)字教學(xué)讓低年級(jí)學(xué)生喜愛上漢字。因此，在識(shí)字教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，而運(yùn)用插圖就可以得到這樣的效果。如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》的動(dòng)物名稱時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖說說看到了哪些小動(dòng)物，并大聲地叫出他們的名字。再讓學(xué)生上臺(tái)給小動(dòng)物找“名片”，并要求全班一起跟讀。字詞和插圖的相互配合，不僅讓學(xué)生降低了識(shí)字的難度，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了字的意義，提高了是識(shí)字效率，鞏固了識(shí)字的效果。

現(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，運(yùn)用恰當(dāng)，事半功倍。如教學(xué)會(huì)意字“灶、尖、歪”等生字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將字形與插圖的內(nèi)容聯(lián)系在一起，圓錐體上面小下面大就是“尖”；一幅畫掛的不正就是“歪”，如此圖文結(jié)合的教學(xué)，可以化難為易，使枯燥無味的識(shí)字教學(xué)變得具體形象，教師教起來生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

2.插圖，給詞語找臺(tái)階

低年段的孩子因?yàn)橹R(shí)、閱歷等限制，對(duì)一些詞語的理解并不能得心應(yīng)手，而課文插圖卻具有神奇的魔力。如二下《練習(xí)一》安排的是四個(gè)和熱鬧氛圍有關(guān)的成語：張燈結(jié)彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋。老師光從字面上解釋，學(xué)生是只知其然，不知其所以然。但有課文的圖片來幫忙就省時(shí)又省力了。圖片描繪的是唐人街過春節(jié)的情景，圖上人們歡天喜地，舞獅子、掛燈籠，放煙花，來歡度這一傳統(tǒng)節(jié)日。讓學(xué)生結(jié)合圖片來說說詞語的含義，不僅學(xué)習(xí)的難點(diǎn)迎刃而解，而且印象深刻。

3.插圖，為課文當(dāng)先鋒

一位專家說過，小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)一般不要做主動(dòng)性的講解，不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，不理解課文意思，可以看圖畫?？梢?，通過圖畫來解釋有關(guān)內(nèi)容是適合學(xué)生的心理特點(diǎn)。比如，在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》理解水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多這一重點(diǎn)時(shí)，學(xué)生由于生活閱歷的限制，從詩歌簡潔的語言中并不能充分感受水鄉(xiāng)的特點(diǎn)。這時(shí)課文的插圖就給我們走進(jìn)文本搭建了一座理解的橋梁。它把單一的文字轉(zhuǎn)化成了豐富的畫面：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，大大小小的池塘一個(gè)連著一個(gè)，廣闊的湖面上白帆點(diǎn)點(diǎn)。試想，讀讀優(yōu)美的文字，看看多彩的圖畫，對(duì)于學(xué)生來說，不是一種享受嗎？置身于此情此景，孩子們也和作者一樣，不由吟誦起贊美水鄉(xiāng)的詩文來。

4.插圖，使總結(jié)更自然

課文插圖不但可以用來指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以用來總結(jié)課文，揭示課文的中心?！队巫右鳌穼W(xué)完，我指導(dǎo)學(xué)生看圖后說說：此時(shí)，你再次看到母親在油燈下縫補(bǔ)衣服，在村外送別兒子的場景，你想說些什么呢？母親的不辭勞苦，母親對(duì)兒子的點(diǎn)滴關(guān)愛，就像春天里的陽光，無私地照耀著小草，使學(xué)生受到感恩母愛的教育。

三、拓展，向明亮那方前行

文字是靜的，是不會(huì)說話的。但圖畫卻不同，它蘊(yùn)含的不僅有表情，還有動(dòng)作、語言等等。如《狐假虎威》的課后練習(xí)有一個(gè)演一演環(huán)節(jié)：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。要求學(xué)生把加點(diǎn)詞語的意思表演出來。學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了詞語的意思，可真要演像，還略欠火候。這時(shí)課文的第二幅插圖就成了最好的劇本：狐貍的趾高氣揚(yáng)、不可一世，老虎的縮手縮腳，匪夷所思，圖畫上表現(xiàn)的淋漓盡致。特別是狐貍高高翹起的大拇指，讓它的奸詐狡猾一目了然。

正所謂“小身材，大味道”。其實(shí)，小小的課文插圖，暢游其中，學(xué)生的觀察力、想象力和審美能力等，也能在不經(jīng)意間獲得提高。

指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖不僅是幫助學(xué)生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。如《月亮灣》的一文的插圖構(gòu)圖飽滿，色彩鮮明，景物繁多，為我們描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖。在教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生看看圖上有什么，對(duì)這幅圖有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，再對(duì)照插圖自學(xué)課文，按“小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田”的順序，由近及遠(yuǎn)，有序地觀察月亮灣村前的景色。

什么是想象力？想象力就是在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)，要讓學(xué)生通過自己合理的想象，使畫面事物活變得鮮活起來，達(dá)到播放紀(jì)錄片的效果。如二年級(jí)上冊(cè)《云房子》一文，貌似沒有什么特別之處的白云，在作者的眼中卻成了傻傻橫著的冬瓜，美美開著的花兒……三分像七分想，我們也可以借助課文的插圖：你還看到了怎樣的云房子？奔騰的駿馬、超大的棉花糖、一頭雪豹……這樣的答案層出不窮，學(xué)生想象的閘門一下被打開了。插圖，為學(xué)生的想象插上了高飛的翅膀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而對(duì)插圖的審美鑒賞無疑是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要方法。通過對(duì)插圖的細(xì)細(xì)賞析，孩子們也能沉浸在美景中，沉浸在課文里。如《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文的黃蝶谷的插圖，就讓大家感受蝴蝶谷迷人景象的同時(shí)，也感受到了語言文字的魅力。

課文中的插圖，看似平常，卻在很大程度上豐富了我們的語文課堂資源。所以在教學(xué)中我們老師要讓這個(gè)瞬間的畫面，停駐在孩子的心間，讓這一顆神奇的種子，在語文學(xué)習(xí)這片土壤上茁壯成長！