朱亦梅

【摘要】 數(shù)學(xué)課程改革倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程服務(wù)于專業(yè)課程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及時更新教學(xué)方法，構(gòu)建完善的學(xué)科評價體系，教學(xué)相長，學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力，教師教學(xué)取得優(yōu)異的成績，提高了科研能力.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；服務(wù)；專業(yè)；轉(zhuǎn)變；更新；構(gòu)建

教育部在《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中提出，現(xiàn)代職業(yè)教育要以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為依據(jù)，要與經(jīng)濟(jì)社會實(shí)現(xiàn)“五個對接”，即“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”.學(xué)校在專業(yè)建設(shè)模式及人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，那么作為文化基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)課程將怎么樣改革呢？在教學(xué)過程中能夠真正的為專業(yè)課程起著服務(wù)的作用呢？本人將從以下幾方面談?wù)勎倚Ｖ新殧?shù)學(xué)課程改革的探索與實(shí)踐.

一、數(shù)學(xué)課程立足專業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革難以推行的主要原因之一是各個學(xué)校對數(shù)學(xué)的重視的程度不夠；其二是在于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)脫離實(shí)際、與專業(yè)教學(xué)脫鉤，紙上談兵.

1.打造數(shù)學(xué)課程為專業(yè)課程服務(wù)的通道，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)的實(shí)用性

中職學(xué)校奉行“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教書育人的原則，積極倡導(dǎo)中職數(shù)學(xué)新課程提出的要求：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”.中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用和應(yīng)用作用缺一不可，它既要為專業(yè)課提高必要的數(shù)學(xué)知識，又要是學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決本專業(yè)的問題，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打好基礎(chǔ)，同時它還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，為中職學(xué)生在專業(yè)創(chuàng)新上提供思想基礎(chǔ)和發(fā)展動力，能夠?yàn)槲磥淼木蜆I(yè)及社會實(shí)踐中真正掌握一項(xiàng)技能、學(xué)到專業(yè)本領(lǐng)，更好地在工作崗位發(fā)揮自己的專業(yè)技能.因此我校數(shù)學(xué)教研組對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理：在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)不同的專業(yè)必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補(bǔ)與刪除.如：計算機(jī)專業(yè)增加了與專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用有關(guān)的“邏輯代數(shù)”的有關(guān)知識，如“二進(jìn)制”、“算法”、“數(shù)據(jù)表格信息處理”等來強(qiáng)化專業(yè)知識；服裝設(shè)計專業(yè)、電腦美術(shù)專業(yè)要增加了與專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用有關(guān)的“立體幾何”、“解析幾何”特別是作圖、三視圖等的教學(xué)，為學(xué)好專業(yè)奠定了基礎(chǔ)；幼師專業(yè)與專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用有關(guān)的“立體幾何”的作圖及模型的制作；通過對數(shù)學(xué)教材的靈活處理，制定不同專業(yè)的大綱，基本上適應(yīng)專業(yè)課程對數(shù)學(xué)知識的需求，并以較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動其積極性，真正意義上實(shí)現(xiàn)了文化課程服務(wù)于專業(yè)課程的目的.

2.構(gòu)建數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師的互通橋梁，推動學(xué)科間深度融合

學(xué)校為推動了數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科間深度融合，使“兩張皮”變成“一張皮”，推行了一系列課改舉措，解散公共課程教研科室，把數(shù)學(xué)課教師分配到每個專業(yè)科室，讓數(shù)學(xué)教師深入專業(yè)并參加專業(yè)課的教研活動，與專業(yè)課教師共同制定數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)，并不斷隨專業(yè)的發(fā)展需要及時完善和改進(jìn).使數(shù)學(xué)課程不再獨(dú)立于專業(yè)之外，也避免了數(shù)學(xué)教師關(guān)起門來做研究的弊端，同時我校依托株洲市教育局實(shí)行的“四個一”工程項(xiàng)目，每年都派數(shù)學(xué)教師走進(jìn)企業(yè)，了解行業(yè)的需求，讓數(shù)學(xué)課真正融入專業(yè)，為專業(yè)服務(wù)，為專業(yè)量身定制了一套富有專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容.

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程為專業(yè)課程服務(wù)的目標(biāo)，學(xué)校要求數(shù)學(xué)教研組采用集體備課、聽評課，這樣極大的刺激了數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課程服務(wù)性的理解不再停留在表面，課堂教學(xué)自發(fā)主動與專業(yè)相銜接，為專業(yè)課程服務(wù)，使數(shù)學(xué)教師從“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”，也轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念.

二、數(shù)學(xué)課程立足學(xué)生發(fā)展，教師應(yīng)更新教學(xué)方法

根據(jù)調(diào)查得知，在80%的中職學(xué)生眼中數(shù)學(xué)課程就是枯燥數(shù)字、冰冷符號、抽象圖形和不知其來由定理的象征，原因之一是數(shù)學(xué)能力是一種長期的、內(nèi)在的素質(zhì)滲透，不能一蹴而就，學(xué)生難以看到成效；其二是數(shù)學(xué)課堂脫離了學(xué)生，因此學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有激情.

1.與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“要樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”.以綱要為引領(lǐng)，改變以往學(xué)校出現(xiàn)“輕文化，重技能”的教學(xué)局面，開拓創(chuàng)新，把數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程放在同等的地位.根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，在學(xué)校組織下全體數(shù)學(xué)教師及特邀骨干心理學(xué)教師展開數(shù)學(xué)課堂改革商討會，研討出適合當(dāng)前形勢下學(xué)生心理狀況的數(shù)學(xué)教學(xué)方法；同時學(xué)校組織數(shù)學(xué)教師依據(jù)專業(yè)特色、學(xué)生心理狀況、數(shù)學(xué)能力水平等方面撰寫中職學(xué)生的數(shù)學(xué)校本教材.近年來，學(xué)校有序的推動課程改革、深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，取得了較好的成效.

2.引領(lǐng)示范，獨(dú)具特色

依托株洲市數(shù)學(xué)職成教育學(xué)會，先后在我校召開株洲市“新觀念，新教法”，“多元智能理論下的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)”等中職學(xué)校數(shù)學(xué)改革研討會，同時學(xué)校為承辦方為與會人員上了幾堂示范的數(shù)學(xué)改革課，深受與會的專家、領(lǐng)導(dǎo)的好評.以90后學(xué)生的最感興趣的知識為切入點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)以“重應(yīng)用，輕理論；重能力，輕推導(dǎo)”為目標(biāo)，讓每個學(xué)生都在數(shù)學(xué)課堂上都有所獲.學(xué)校派出5名數(shù)學(xué)骨干去參加株洲市教育局組織的“中德師資”培訓(xùn)，學(xué)習(xí)德方“雙元制”理論下的先進(jìn)的教學(xué)方法，回校后，數(shù)學(xué)組采用集體備課把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識融為一體運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)方法為全校教師上了一堂生動的示范課，以此為契機(jī)，針對學(xué)生的現(xiàn)狀分析，數(shù)學(xué)課堂立足學(xué)生發(fā)展采取教學(xué)方法多樣化、教學(xué)形式生動化、教學(xué)內(nèi)容簡單化，促使數(shù)學(xué)教師更新了教學(xué)方法.

三、數(shù)學(xué)課程立足學(xué)生成長，教師應(yīng)構(gòu)建評價體系

隨著我校新的課程教學(xué)任務(wù)的提出、新的課程教學(xué)模式的出現(xiàn)、新的課程教學(xué)特點(diǎn)的展示，勢必要求重新審視學(xué)生的課堂活動評價.新的評價體系要遵循以下幾個原則.

1.從“被動學(xué)”到“主動學(xué)”，突出了學(xué)生課堂活動評價的指向性

數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師是主導(dǎo)作用，這樣就會主次分明，不再是教師一個人唱獨(dú)角戲，打破了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)隨心、隨意的僵局，學(xué)生自發(fā)主動的確立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo).構(gòu)建中職學(xué)校的數(shù)學(xué)評價體系，使學(xué)生明白通過這堂課學(xué)習(xí)應(yīng)該從哪些方面來提升自己，改變自己.

2. 從“單一性”到“團(tuán)隊(duì)化”，突出小組合作學(xué)習(xí)的重要性

中職學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神與專業(yè)能 力放在同等位置，因此課堂評價體系中，數(shù)學(xué)教師有目的強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)化的架構(gòu)，突出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性.

3.從“籠統(tǒng)”、“模糊”到“量化”、“標(biāo)準(zhǔn)化”，突出學(xué)生活動評價的規(guī)范性

以往數(shù)學(xué)教師評價學(xué)生通常就是從作業(yè)完成量、課堂表現(xiàn)兩方面來考核學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)钠綍r成績，但是這個評價太“籠統(tǒng)”，讓一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生鉆了空子，因此，評價體系應(yīng)該要精細(xì)化、實(shí)施“量化指標(biāo)”來考核，要通過“標(biāo)準(zhǔn)化”的評價來展示.如一堂數(shù)學(xué)課學(xué)生是否完成了教師布置的任務(wù)，學(xué)生“動”的情況怎么樣，學(xué)生是否能接受新授的內(nèi)容.

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