袁穎

摘要：新課程發(fā)展的核心理念中特別強調要注意培養(yǎng)學生的自主能力。但是大多數農村初中生存在“基礎差、知識面窄、厭學情緒嚴重”等嚴重問題，導致學生在化學課堂教學中自主能力較差。本文就這一問題提出自己的解決辦法：如建立良好的、正常的師生關系；優(yōu)化課堂教學過程，注重化學課堂教學方法；加強化學實驗教學，鼓勵學生設計相關實驗并進行操作；結合生活實際，學習“生活”中的化學知識。

關鍵詞：化學課堂教學；學生自主能力

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實——“教師主導，學生主體”，也就是說要注意培養(yǎng)學生的自主能力。但是大多數農村初中生存在“基礎差、知識面窄、厭學情緒嚴重”等嚴重問題，導致學生在化學課堂教學中自主能力較差。如何解決這一問題就是我們農村初中化學教師要面臨的最重要問題之一。下面本我結合自己十多年的化學課堂教學實踐，談談自己的做法，供同行們商榷互勉。

一、“建立良好的、正常的師生關系”是提高學生自主能力的前提

俗話說：“親其師，信其道。”良好的、正常的師生關系是順利進行化學課堂教學活動、提高化學課堂教學有效性的保證，對師生雙方形成良好的品質起著重要的作用。但現實中，很多農村初中化學教師只顧抓升學率，忽略了學生的需要，導致師生關系比較緊張，這也直接或間接地導致了“初中化學課堂教學中學生不愿意參與課堂、自主能力較差”的現狀產生。

其實，學習過程是主動建構的過程，是對事物和現象不斷解釋和理解的過程。新課程倡導自主、探究、合作學習，要求教師采用多樣化鼓勵性的評價語言，以激發(fā)學生探索的熱情。教師在化學課堂上評價學生時要“多贊賞和激勵學生，少打擊挖苦學生”。教師要學會用“你真棒”、“你的見解出乎意料很特別”、“你的想法也正是老師所想的”、“你還有什么與眾不同設想”。即使學生答錯了也不要指責，應給予鼓勵：“你再想想，一定會知道答案的”。這些話語均不傷學生自尊心，他們很容易接受。這樣學生在教師的引導下能漸漸地、大膽地發(fā)表自己的看法。他們常常會這樣說：“我覺得”、“我認為”、“我想要”、“我發(fā)現”。這樣，學生們就會養(yǎng)成主動參與課堂的習慣，提高了學生自主參與課堂的能力。

新課程標準關心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要化學教師要了解學生的生活世界，與學生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關系。

二、“優(yōu)化課堂教學過程，選擇適當教學方法”是提高學生自主能力的關鍵

課堂教學的有效性與教學過程的優(yōu)化密切相關，優(yōu)化教學過程就是要采取一定的方法使其每一個環(huán)節(jié)盡可能地合理、科學。

1.運用多種方法導入新課，提高學生學習化學的興趣

化學課堂教學導入新課的方法有很多，不同的內容應選擇不同的導入方法，本人經常采用以下的方法導入新課。⑴由生活中的錯誤經驗導入新課；⑵由生活中熟悉的現象導入新課；（3）由演示實驗導入新課；（4）由提出疑問導入新課；（5）由介紹化學知識的實際應用導入新課。新課導入的方法還有很多，只要廣大教師細心琢磨，認真去想，善于實踐，就會產生較好的效果。

2.選擇適合本節(jié)化學教學內容的教學方法

教學方法選擇得是否科學，直接影響化學課堂教學的效果。隨著教學改革不斷深入，各種教學方法各具特色，各展身手。新課程課堂教學結構的基本要求有：（1）使學生真正成為學習過程的主體；（2）使學生始終有濃厚的學習興趣和求知欲；（3）重點培養(yǎng)學生的能力和心理品質，使他們在學習過程中體會化學學的研究方法，鍛煉技能和能力，形成良好的穩(wěn)定的心理品質。在每一堂課中盡可能采用多種教學方法和模式，只要廣大農村初中的化學教師廣泛涉獵各種教學方法，吃透各個教學內容的特點，了解和掌握自己的教學對象的特征才能科學地、合理地應用教學方法，就能真正提高45分鐘的課堂教學效率從而產生理想的教學效果。

3.優(yōu)化化學課堂練習與課后作業(yè)

優(yōu)化化學課堂練習與課后作業(yè)：（1）作業(yè)布置要有層次性。（2）聯系生產、生活實際，體現從生活走向化學。由于作業(yè)的優(yōu)化設計，可以有效地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。老師還要經常及時給予鼓勵，作出評價，指出問題及時糾正，通過多次反饋多次糾正，使練習真正起到應有的鞏固知識的作用。

三、“加強化學實驗教學，鼓勵學生設計相關實驗并進行操作”是提高學生自主能力的重要途徑

加強農村初中化學實驗教學，鼓勵學生設計相關實驗并進行操作，可以提高學生參與課堂的自主能力。初中化學實驗主要分為教師演示實驗和學生分組實驗。教師做好相關演示實驗可以提高學生的學習興趣，學生自己設計相關學生分組實驗并進行操作可以提高學生學習的自主能力。通過學生預習和已有的相關化學知識，查找相關的資料，設計相關的化學探究實驗方案，教師再在學生設計的方案中找出可行的實驗方案并進行相關的實驗探究，根據實驗結果得出相關的結論。在這個過程中，學生全程參與實驗的設計和實驗的過程，可以有效的提高學生在化學實驗課堂上的自主能力。

四、“結合生活實際，學習“生活”中的化學知識”是提高學生自主能力的重要措施

“生活”化學，是指化學來源于生活、生產實際，學習化學又為了更好地解決實際問題，服務于生產、生活。所以在學習過程中，盡量用一些貼近生產生活的例子引入新課，盡可能與現實原型相聯系。例如：在學習到“鐵的氧化”這一知識點時，就可以結合我們平時的菜刀如果用了之后不擦干就容易生銹，這銹就是鐵在有水的情況下遇到氧氣容易被氧化。這樣讓學生很容易記住相應的化學知識點的同時感覺到知識可以應用于實際生活，達到“學以致用”的目的。

總之，化學教師需要想方設法通過建立良好的正常的師生關系，讓初中生找到“自我”，并讓學生結合生活生產實踐，學習“生活”的化學，使他們找到“信心”。教師通過優(yōu)化化學教學過程，注重教學方法引導學生怎樣去學，最終使學生由“學會”化學到“會學”化學。

（作者單位：貴州省赤水七中564709）