朱育秀

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)之中相當(dāng)重要的組成部分，同樣也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石，只有讓學(xué)生不斷掌握以及理解基礎(chǔ)的詞匯知識(shí)才可以不斷提升英語(yǔ)能力，基于此，本文分析了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)之中的創(chuàng)新以及實(shí)踐，尋求較為有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；創(chuàng)新

隨著初中英語(yǔ)教學(xué)模式及教學(xué)制度的發(fā)展與變化，其教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法也在潛移默化地發(fā)生著改變。無(wú)論哪種語(yǔ)言，詞匯都是構(gòu)成語(yǔ)言的基本要素，也就是說(shuō)，欲學(xué)好語(yǔ)言，必先把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)好詞匯上來(lái)。詞匯在人們?nèi)粘Ｉ鐣?huì)生活中扮演著極其重要的角色。正因?yàn)槿绱?，詞匯教學(xué)也被從事外語(yǔ)教學(xué)的教師們長(zhǎng)期重視并視為教學(xué)突破的難點(diǎn)與重點(diǎn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如能科學(xué)性、技巧性地教授詞匯，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所幫助。本文筆者根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)心得，在尊重英語(yǔ)詞匯教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納數(shù)點(diǎn)教學(xué)建議，以備參考研究。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)創(chuàng)新以及實(shí)踐

1.直觀法

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師?！敝庇^教具的使用恰恰激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。直觀教學(xué)通常是使用比如說(shuō)圖片、實(shí)物、玩具等等相關(guān)輔助教具以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情等等展開(kāi)的教學(xué)方法。對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞以及形容詞，通常使用直觀教學(xué)法，可以獲得較好的效果。對(duì)于初學(xué)者，我們?nèi)绻捎弥庇^教學(xué)法，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與。如學(xué)習(xí)football這個(gè)單詞時(shí)，教師可拿一個(gè)足球，問(wèn)道：What is this in football ？It is a football.自問(wèn)自答，再進(jìn)行教師問(wèn)學(xué)生答、學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握f(shuō)ootball這個(gè)單詞的詞性，而且在運(yùn)用時(shí)朗朗上口。教師如在學(xué)生回答好之后獎(jiǎng)勵(lì)一下學(xué)生，那課堂氣氛就會(huì)更好，從而促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

2.話題法

初中英語(yǔ)教材每個(gè)單元都是根據(jù)某一話題來(lái)設(shè)定的，可以采取話題詞匯教學(xué)法。話題詞匯教學(xué)法則是依據(jù)文章主題有關(guān)的詞匯進(jìn)行歸納、聯(lián)系以及拓展，這樣就可以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大詞匯量以及提升詞匯運(yùn)用能力的目的。例如，講解有關(guān)“cream”話題時(shí)，與其相關(guān)的詞匯有“daycream”“nightcream”等。話題聯(lián)想可以從諸多不同的方面以及角度出發(fā)，使用這種方法，學(xué)生可以聯(lián)想起已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)詞匯，激活相關(guān)話題詞匯，可以使學(xué)生通過(guò)某特定單詞學(xué)習(xí)和掌握更多的詞匯。

3.游戲法

處于初中階段的學(xué)生，他們的思維比較活躍，對(duì)于外界充滿(mǎn)了好奇心和探索欲。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)是一種機(jī)械式、反復(fù)性的記憶模式，顯然不符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，而游戲法所強(qiáng)調(diào)的是一種和諧的、開(kāi)放的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在游戲的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在潛移默化中學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，這對(duì)于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)信心的調(diào)動(dòng)，有著積極的意義。

游戲法的開(kāi)展主要是通過(guò)英語(yǔ)歌曲、小組游戲競(jìng)賽等方式來(lái)強(qiáng)化詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在妙趣橫生的課堂中感受詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如學(xué)習(xí)了牛津譯林版第九冊(cè)上冊(cè)后進(jìn)行綜合訓(xùn)練，復(fù)習(xí)詞匯的時(shí)候可運(yùn)用小組游戲競(jìng)賽，看哪一組表現(xiàn)得好，答案并不唯一。

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每個(gè)小組成員都可以進(jìn)行討論，回答積極、精彩的學(xué)生會(huì)得到一些相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

4.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行詞匯教學(xué)

隨著社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大量的英語(yǔ)新詞匯隨處可見(jiàn)，“blog（博客）”“ChinaDream（中國(guó)夢(mèng)）”“l(fā)atemarriage（晚婚）” “等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常用、常見(jiàn)的新的英語(yǔ)詞匯，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識(shí)面。

5.利用同義詞和反義詞進(jìn)行教學(xué)，增大記憶容量

（1）聯(lián)系同義詞

在講授新單詞時(shí)，聯(lián)系與其意義相同或相近的同義詞，分析出它們細(xì)微的語(yǔ)義差異是十分必要的。例如在講授單詞see時(shí)，可聯(lián)系look，watch這兩個(gè)單詞。在這組同義詞中，look一詞泛指“看”的動(dòng)作，常與at連用；watch表“看，注視”常用做及物動(dòng)詞。例如watch what I do and how I do it.（細(xì)心看我做什么和如何做）see則強(qiáng)調(diào)看的結(jié)果，如I see you do it.

（2）利用反義詞

反義詞是與某單詞詞義相反或?qū)α⒌脑~。利用反義詞對(duì)比教學(xué)新詞，能使詞義明顯、生動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維。比如學(xué)過(guò)easy以后，當(dāng)學(xué)到difficult時(shí)，可以指出difficult means not easy，這樣學(xué)生就不難理解difficult的意思。除此之外，在詞匯教學(xué)之中，在初二學(xué)習(xí)之時(shí)教師也應(yīng)有意識(shí)地把具有反義性的前綴un—，dis—，mis—，in—和后綴—less教給學(xué)生。如unclean，untrue，unfair，dislike，misunderstand，useless，helpless等。

6.英語(yǔ)解釋法

英語(yǔ)解釋法就是用簡(jiǎn)單的、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟悉的詞匯解釋新的單詞，讓學(xué)生使用自己之前的知識(shí)掌握好新單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。如此使用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋單詞，不僅僅可以實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力的目的，同時(shí)舊的單詞獲得反復(fù)重現(xiàn)，使學(xué)生找到同義詞，掌握較多的詞匯知識(shí)。而學(xué)生對(duì)教師所說(shuō)的英語(yǔ)可以聽(tīng)得懂，同時(shí)也可以明白新單詞的意思，使得其增加學(xué)習(xí)的信心，厭惡心理也逐漸消失，自然也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的信心。這就要求教師在上課時(shí)要用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，用英語(yǔ)解釋單詞、句子等，并使用英語(yǔ)設(shè)置交際情景啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思考。英語(yǔ)教學(xué)大綱之中也要求教師盡量使用英語(yǔ)，對(duì)于母語(yǔ)教學(xué)適當(dāng)使用，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生身處的環(huán)境是說(shuō)漢語(yǔ)的環(huán)境，所以平時(shí)不可能完全接觸英語(yǔ)。

7.使用元認(rèn)知策略進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)

（1）計(jì)劃策略

學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，明確詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)，制定合理的、行之有效的詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃。目前，中學(xué)英語(yǔ)教材的詞匯量很大，如果不明確任務(wù)、合理地安排詞匯學(xué)習(xí)，詞匯量及詞匯能力就不可能得到有效充分的發(fā)展。

根據(jù)著名的艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。通過(guò)觀察遺忘曲線，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%了。此外，艾賓浩斯還發(fā)現(xiàn)，凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而牢固。不然，只是死記硬背，那也是費(fèi)力不討好的。因此，比較容易記憶的是那些有意義的材料，而那些無(wú)意義的材料在記憶的時(shí)候比較費(fèi)力氣，以后回憶起來(lái)也很不輕松。

（2）監(jiān)控策略

學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，僅有計(jì)劃是不夠的，好的計(jì)劃要付諸實(shí)施。為了確保英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生必須要對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括詞匯的學(xué)習(xí)和記憶進(jìn)行管理和監(jiān)控。Schmit（1997）通過(guò)大規(guī)模的詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)水平的學(xué)習(xí)者對(duì)所使用的各種策略存在明顯的差異，初級(jí)學(xué)習(xí)者更多地使用死記硬背策略。在學(xué)習(xí)的不同階段，策略的選擇也有不同。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，如小學(xué)和初中可以使用詞形策略。

（3）評(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。學(xué)生可以定期地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自身的詞匯能力進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。使用評(píng)價(jià)，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。教師可以定期地檢查、考核與評(píng)價(jià)，這也是教學(xué)工作中不可缺少的一部分。因?yàn)?，如果沒(méi)有評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就成為一個(gè)只有執(zhí)行而沒(méi)有反饋的過(guò)程，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和積極性的提高。

二、結(jié)語(yǔ)

詞匯教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中一直貫穿始終，以引導(dǎo)學(xué)生的積累和輸出為主的長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)工作。教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)和合理的、靈活和有效的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)詞匯，以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情、學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能夠掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)詞匯的積累，從而提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力。

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（作者單位：四川省西昌市陽(yáng)光學(xué)校615000）