邵長(zhǎng)利

摘要：初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中；思想政治；教學(xué)；實(shí)效性

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，她正朝我們快速走來(lái)，并將深刻影響著社會(huì)意識(shí)形態(tài)、社會(huì)生產(chǎn)方式以及人們的生活方式、思維方式和傳統(tǒng)觀念的改變，也給初中學(xué)生思想政治工作帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新的歷史時(shí)期，初中學(xué)生思想政治工作怎樣抓住時(shí)代的脈搏，認(rèn)清形勢(shì)和任務(wù)，尋求一條正確的道路，采取有效的方法，開創(chuàng)思想政治工作新局面，已成為人們非常關(guān)注的問(wèn)題，本文對(duì)此作些探討。

一、在生活中運(yùn)用、鞏固知識(shí)

教學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，這是學(xué)習(xí)的最終目的。在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新知識(shí)的鞏固。如學(xué)習(xí)了我國(guó)的所有制結(jié)構(gòu)以后，我讓學(xué)生做調(diào)查，有的同學(xué)對(duì)學(xué)校周圍的快餐店、水果攤進(jìn)行調(diào)查，得出它們是個(gè)體經(jīng)濟(jì)。有的同學(xué)對(duì)鎮(zhèn)里的錨鏈廠進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)該廠的經(jīng)營(yíng)規(guī)模、生產(chǎn)資料歸誰(shuí)所有，分配情況的調(diào)查，得出它是一個(gè)私營(yíng)企業(yè)。

作為政治教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)變革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)新課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感受社會(huì)、體驗(yàn)生活。從解決思想政治課教學(xué)過(guò)程的特殊矛盾的角度出發(fā)，開展“知識(shí)驗(yàn)證型”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課教學(xué)與其他學(xué)科不同，它作為德育的主渠道，在教學(xué)過(guò)程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。我們教師傳授給學(xué)生的馬克思主義的原理、觀點(diǎn)及其他社會(huì)知識(shí)，能否為學(xué)生所接受，并內(nèi)化為行為，“信”是紐帶和關(guān)鍵。為解決這一特殊矛盾，教學(xué)實(shí)踐中，我們較多地采取走出去的方式，讓學(xué)生帶著疑慮走向社會(huì)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等形式，在社會(huì)實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)，增強(qiáng)理論的可信度和說(shuō)服力，以解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，確立正確的信仰、信念。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生思維能力

1.多變的背景，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要指學(xué)生在掌握基本知識(shí)、基本原理的基礎(chǔ)上，作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)新的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)從多角度、全方位去觀察分析同一問(wèn)題。例如，利用多媒體讓學(xué)生觀看重要的時(shí)事問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題材料的運(yùn)用和解答不再局限于一個(gè)答案，而是通過(guò)思維擴(kuò)散，從不同角度、不同層次分析材料，從而突破了思維定勢(shì)，拓寬了思路，擴(kuò)充了信息，達(dá)到舉一反三、觸類旁通、由表及里的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

2.利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)相近或相反問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維

當(dāng)代著名教育家波利亞曾形象地說(shuō)過(guò)：“類比是一個(gè)偉大的領(lǐng)路人?！鳖惐人季S就是從兩個(gè)或兩類事物某些屬性的相近或相反意義出發(fā)，根據(jù)某個(gè)或某類事物有或沒(méi)有某種屬性，進(jìn)而推出另一個(gè)或另一類事物也有或沒(méi)有某一屬性的思維活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)新舊知識(shí)相近或相異之處，制作兩個(gè)或兩個(gè)以上的材料，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，學(xué)會(huì)異中求同，概括出事物的共性；或在同一類事物中求異，學(xué)會(huì)辨析、分類，最終達(dá)到舉一反三的目的，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

3.發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際，把握好重難點(diǎn)，提出“讀”的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過(guò)程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；“講”是教師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥。教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生糾偏，解疑。“練”是知識(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成知識(shí)樹。

4.從單一的“政治思想教育”向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高層次人才的要求發(fā)生了深刻的變化，使得教育不再是單純的知識(shí)傳授。教育不僅要使學(xué)生具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，廣闊的知識(shí)視野，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要使學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的能力。初中思想政治工作在傳統(tǒng)思想觀念的影響下，一般定位于“政治工作”、“思想工作”，關(guān)注更多的是學(xué)生的政治思想教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)它的政治功能。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必須改變傳統(tǒng)的政治化傾向，從單一的“政治教育”、“思想工作”轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)教育，只有這樣才能使初中學(xué)生思想政治工作落到實(shí)處。綜合素質(zhì)教育是指思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的方針是一脈相承的，是全面發(fā)展教育在新的歷史時(shí)期的補(bǔ)充和發(fā)展。初中學(xué)生思想政治教育是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，綜合素質(zhì)教育為初中思想政治工作的深入開展提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變將有利于進(jìn)一步建立、健全以校長(zhǎng)及行政為主實(shí)施的德育工作新體制，從根本上克服傳統(tǒng)德育管理體制中德育與智育的兩張皮現(xiàn)象。

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（作者單位：福建省長(zhǎng)樂(lè)市華僑中學(xué)350200）