岳淑玲

[摘 要] 高等職業(yè)教育的課程以實(shí)踐為主，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能有更高的要求，因此更加適合在信息化教學(xué)環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院以構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開放式教學(xué)平臺(tái)為主要突破口，保證了專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施與課程體系的不斷完善。

[關(guān)鍵詞] 信息化；教學(xué)；開放教學(xué)平臺(tái)；構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）15- 0130- 02

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師始終扮演著教學(xué)過程的灌輸者和控制者的角色，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。教師則是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和督促者。信息化教學(xué)主要以學(xué)生為主體，學(xué)生在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中利用信息化學(xué)習(xí)資源，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知。

高等職業(yè)教育的課程以實(shí)踐為主，實(shí)踐課程占總課時(shí)的60%以上，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能有更高的要求，因此更加適合在這種信息化教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)高職高端技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，著力構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐課程的信息化教學(xué)體系，以構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開放式教學(xué)平臺(tái)為主要突破口，開展豐富的信息化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

通過開放式的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生不但能在教師開放性教學(xué)設(shè)計(jì)思想的引導(dǎo)下利用教學(xué)資源庫進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)，還可以在課下利用開放式的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行鞏固與拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的專業(yè)技能。形成了由開放式課程設(shè)計(jì)、開放式實(shí)訓(xùn)室、開放式教學(xué)資源三元素構(gòu)建而成的專業(yè)開放式教學(xué)平臺(tái)，保證了專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施與課程體系的不斷完善。

1 開放式課程設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)提供了基礎(chǔ)平臺(tái)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力為主線，構(gòu)建了以專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)為主的基礎(chǔ)平臺(tái)，專業(yè)與行業(yè)企業(yè)一線專家合作，共同進(jìn)行專業(yè)職業(yè)技能分析，通過專業(yè)調(diào)研和市場(chǎng)分析，確定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面向的崗位（群）是：以建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)3個(gè)崗位群為中心的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方案的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安裝與管理維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全防范、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)等崗位。應(yīng)掌握的核心技能包括：中小型網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、搭建與維護(hù)，大型網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)安全管理，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的架設(shè)與管理等專業(yè)技能。

在此基礎(chǔ)上，由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)，制定課程建設(shè)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。圍繞測(cè)量崗位需求，基于工作過程，序化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)核心課程進(jìn)行項(xiàng)目化、任務(wù)化改革。堅(jiān)持“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能力為主，教學(xué)做合一”的原則，對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

2 開放式實(shí)訓(xùn)室為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)提供了拓展平臺(tái)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在其封閉性、局限性。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成以驗(yàn)證性為主的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不但缺乏積極主動(dòng)的參與性，也嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)造性。顯然，這種傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高職人才培養(yǎng)需要。因此要求實(shí)訓(xùn)室不僅能夠按計(jì)劃完成基本的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，還要提供開放的實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、場(chǎng)地和設(shè)施，實(shí)訓(xùn)室要在時(shí)間、空間和內(nèi)容上全面開放，以滿足學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的需求。

我院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)自實(shí)行開放式實(shí)訓(xùn)室以來，整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)及安全設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)自由、自主、開放式的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造性的研究提供了良好的實(shí)踐條件；實(shí)訓(xùn)室具備現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能認(rèn)證的功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與培訓(xùn)合一、教學(xué)與認(rèn)證合一，可完成專業(yè)課及專業(yè)核心課程的理論實(shí)踐一體化教學(xué)項(xiàng)目，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

開放后的實(shí)訓(xùn)室，不但為專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)提供了基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，還承載了課外教學(xué)的多項(xiàng)功能。

（1）課外項(xiàng)目小組的技能提升平臺(tái)。以課外項(xiàng)目活動(dòng)小組為依托，利用所學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)院5 000多個(gè)節(jié)點(diǎn)的校園網(wǎng)絡(luò)提供硬件維護(hù)、系統(tǒng)維護(hù)、軟件維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化服務(wù)。

（2）以競(jìng)賽為目的的選拔平臺(tái)。專業(yè)每年都舉辦校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)技能競(jìng)賽，通過競(jìng)賽選拔能力較強(qiáng)的學(xué)生參加強(qiáng)化培訓(xùn)，參加全省和全國職業(yè)技能競(jìng)賽，形成梯隊(duì)。

（3）以集中培訓(xùn)為手段的技能強(qiáng)化平臺(tái)。在校內(nèi)競(jìng)賽基礎(chǔ)上，每年會(huì)組織兩次集中培訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)專家開展單項(xiàng)技能培訓(xùn)與綜合項(xiàng)目集訓(xùn)課程，提升學(xué)生項(xiàng)目技能。同時(shí)為師資培訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目測(cè)試、社會(huì)服務(wù)提供支持。

（4）以H3CNE、H3CSE、H3CTE三個(gè)級(jí)別的技能認(rèn)證為分層進(jìn)階平臺(tái)。3個(gè)級(jí)別的認(rèn)證能力逐級(jí)遞升，也大大地促動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。近年來，專業(yè)學(xué)生考取H3CNE認(rèn)證通過率為100%，H3CSE認(rèn)證通過率達(dá)94%，H3CTE認(rèn)證通過率達(dá)88%，TE認(rèn)證率居全國首位。

3 開放式教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)實(shí)施的前提和保障

無論是課上基礎(chǔ)教學(xué)，還是課外的拓展實(shí)訓(xùn)，都離不開教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的構(gòu)建目標(biāo)是建立一個(gè)資源積累、資源共建、資源共享、資源評(píng)價(jià)的綜合性平臺(tái)，為高職學(xué)生和教師提供綜合、優(yōu)質(zhì)的教育資源。在設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)，要注意以下幾個(gè)問題：

（1）要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程操作性都很強(qiáng)，要求學(xué)生結(jié)合操作案例反復(fù)練習(xí)，所建立的學(xué)習(xí)環(huán)境必須能夠支持教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍與情境，有利于學(xué)生在認(rèn)知、能力、情感等方面的潛能發(fā)展。

（2）要以案例驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)特點(diǎn)決定了教學(xué)模式是以案例驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，使學(xué)生在掌握基本操作技能的同時(shí)，能適應(yīng)實(shí)際崗位需求。

（3）要注重內(nèi)容設(shè)計(jì)的可擴(kuò)展性。注重資源庫的穩(wěn)定性與開放性、跨平臺(tái)性、可拓展性，要讓教學(xué)資源庫可以跨平臺(tái)運(yùn)行。

我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在教學(xué)資源建設(shè)過程中，依據(jù)“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”的原則，與企業(yè)合作建設(shè)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)項(xiàng)目作為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫建設(shè)的核心，基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工程性綜合網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目案例及配套視頻教學(xué)資源。建設(shè)完成的資源庫不但應(yīng)用于課堂教學(xué)，同時(shí)滿足了學(xué)生開放式實(shí)訓(xùn)、社會(huì)在崗與崗前人員培訓(xùn)、認(rèn)證訓(xùn)練等多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)需求。

總之，教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能構(gòu)建出滿足信息化教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，才能培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的專業(yè)技術(shù)人才，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

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