靳世杰

【摘要】在中等職業(yè)學校的數(shù)學教學中，存在的主要問題是教學效率較低.產(chǎn)生的原因是多方面的，有頂層設計的問題，有師資問題，也有學生自身的問題，應該根據(jù)具體情況，多管齊下，使中職數(shù)學教學發(fā)揮其應有的作用.

【關鍵詞】中等職業(yè)學校；數(shù)學教學；策略

一、中職數(shù)學教學中存在的問題

中等職業(yè)學校的數(shù)學課應在保證學生身心健康發(fā)展的前提下，在促進學生智力水平發(fā)展的同時，為學生將來的生存和發(fā)展奠定科學基礎.2009年教育部頒布的《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》明確規(guī)定，數(shù)學課程是中職學校學生的一門必修的公共基礎課.這就是說，中職學校的學生不僅僅要學好專業(yè)知識和技能，還需要學好數(shù)學這一基礎學科的知識，才能夠適應就業(yè)的需要.此外，中職學校的一部分學生也面臨升學的壓力，需要參加各種形式的高考，這就使得數(shù)學教學顯得尤為重要.

近年來，我國的中等職業(yè)教育事業(yè)正在不斷地發(fā)展，招生規(guī)模在不斷地擴大.但是，在數(shù)量增加的同時，生源質(zhì)量卻在不斷地下降，學生文化基礎相對薄弱，尤其是數(shù)學學習方面.相當多的學生對數(shù)學的學習缺乏積極主動性，而且由于傳統(tǒng)教學模式的影響，老師的教學方式普遍缺乏創(chuàng)新，教材普遍偏多偏難，教師不能根據(jù)所教專業(yè)對教材進行取舍，導致教學內(nèi)容與實際應用嚴重脫節(jié).

所謂數(shù)學教學上的問題，在中職學校層面，很大的方面是學生較大的學習投入和較低的學習效率的矛盾；在學生層面，則是指學生難以理解相關知識以及運用知識的能力.本文將探討的重點立足于前者，且以為前者的問題解決了，后者的問題就會迎刃而解.

二、中職數(shù)學教學問題產(chǎn)生的原因

導致中職數(shù)學教育出現(xiàn)學生較多的學習投入和較低的學習效率問題產(chǎn)生的原因主要有以下幾點：

首先，是頂層設計的問題.教育部頒布了《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》，要求各中職學校的學生努力學好數(shù)學知識，但目前的中職學校，在教材問題上顯得十分棘手，學生的數(shù)學素養(yǎng)本來就很薄弱，缺乏針對性的教材難免會讓他們學習起來感到吃力，現(xiàn)行教材或多或少有點向高中看齊的情況，內(nèi)容較多且難度偏大， 給學生的學習和老師的教學都帶來了一定的困難.

其次，是師資的問題.由于中職學校近年來快速發(fā)展，師資難以跟上，相當一部分教師從普通中學調(diào)入，年輕教師多系師范院校畢業(yè)，未經(jīng)過系統(tǒng)的訓練和培訓.有些老師面對基礎差的學生顯得心浮氣躁，不能心平氣和地和學生溝通，甚至在課堂上打罵訓斥學生，造成學生的厭學情緒；有些教師自身能力有限，面對中職學生束手無策；還有的教師事業(yè)心、責任心不強，滿足上課、下課，出工不出力，消極怠工，對混亂的課堂聽之任之，不加以管理.

再次，是學生的問題.對于中職學生來說，他們和普通高中學生還要升學的目標不同，他們中的大部分人畢業(yè)后就要就業(yè)，因此，對專業(yè)課的學習抓得比較緊，認為專業(yè)課能夠?qū)W到自己將來生存和發(fā)展的技能，數(shù)學課可有可無，與就業(yè)沒有直接的關系，認識不到數(shù)學課的重要性.當然，中職學生是中考中的線下學生，他們的大部分文化課底子差一些，這是不爭的事實.他們或?qū)W習目的不明確，或?qū)W習習慣沒養(yǎng)成，或小學、初中的數(shù)學基礎知識沒有掌握，因此學習中職數(shù)學確有困難.

三、中職數(shù)學教學策略

針對上述問題，筆者認為一些相關措施必須提出，以幫助學生走出數(shù)學學習的困境.

第一，制定符合中等職業(yè)學校特點的教學大綱.這個大綱應該和高中大綱有著本質(zhì)上的區(qū)別.中等職業(yè)學校和普通高中學校不同，首先表現(xiàn)在培養(yǎng)目的不同，前者以繼續(xù)升學為目的，參加選拔性考試，這就決定著或多或少要受高考的影響，而在數(shù)學教學中加進一些應試的內(nèi)容.后者則以就業(yè)為目的，畢業(yè)考試屬于評價性考試，數(shù)學內(nèi)容完全可以依據(jù)專業(yè)的需要，而不考慮應試問題.其次，中等職業(yè)學校門類齊全，開設專業(yè)龐雜，不像普通高中，很難有一部教學大綱所能夠涵蓋.同樣道理，也很難有一種或幾種數(shù)學教材能在不同專業(yè)普遍適用.這就要求，中職學校的教學，要簡政放權，給各專業(yè)、各學校更大的辦學自主權和教材編寫使用權.各個不同的學校應該優(yōu)化數(shù)學教學內(nèi)容，從學生的實際出發(fā)，結(jié)合學生所學專業(yè)的特點以及學生就業(yè)方向，選擇合適的教學內(nèi)容.

第二，培養(yǎng)、培訓適應中職數(shù)學教學的師資.一般認為，中職學校的數(shù)學教師比高中數(shù)學教師弱，實際上，這是一種錯覺.中職學校的數(shù)學教師在輔導高考、數(shù)學解題等方面的能力不及高中教師，但是， 在知識的寬度上比高中教師的要求應該更高.因為，中職學校的數(shù)學教師除了數(shù)學本身的研究，還要在數(shù)學和學生所學的專業(yè)知識方面進行交叉研究.這就決定著中職學校的數(shù)學教師對數(shù)學的應用性研究要有自己的獨到之處.但目前的實際情形是，大量缺乏這樣的師資.為此，一方面國家在高等教育中，要開設適應中職教學的數(shù)學教育專業(yè)，改變目前普通中學師資培養(yǎng)過剩而中職學校師資培養(yǎng)嚴重不足的狀況；另一方面，要加強對現(xiàn)有師資的在崗培訓和校本培訓，開展針對本校教學實際的數(shù)學教學研究活動.

第三，改革教學方法和教學態(tài)度.有這樣一句話，“只有不會教的老師，沒有不會學的學生”，這句話沒有承認人與人在某一學科學習方面的差別.應該承認，中職學生在中等數(shù)學的學習上和普通高中生是有差距的，我們應該在承認這個差距的前提下，讓中職學生掌握他們應該掌握和能夠掌握的數(shù)學知識.這是擺在中職數(shù)學教育工作者面前的一個全新的課題，也對教師提出了更高的要求.中職數(shù)學教師要盡可能將數(shù)學問題生活化，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，從而提高學生對數(shù)學學習的興趣.除了提高教師的必備的知識素養(yǎng)，還需要解決態(tài)度問題，諸如教師有耐心，認真負責地對待教學任務，改善與學生之間的關系等.此外，還可以采用現(xiàn)代科技的多元化、多樣化的教學手段，方便學生更好地接受知識.注意改進教學評價措施，充分發(fā)揮評價的導向和激勵作用.

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