胡慶霞

一、農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)的優(yōu)勢

1. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)有利于因材施教，針對性強。因為小班化后較以往大班人數(shù)少，課堂上物理教師就能更加快速、全面地了解不同學(xué)生的個性。因此，在備課時備好學(xué)生是老師應(yīng)該首先考慮的內(nèi)容，針對不同的學(xué)生想好不同的方案。選作業(yè)時可以分別設(shè)計成符合不同層次學(xué)生的不同的需要，在上課過程中就能更好地因材施教。物理課小班化教學(xué)因為在課堂上增加了針對性，課后重視個別輔導(dǎo)，有效的減輕了師生負擔(dān)。課后花時間分析每個學(xué)生的特點、長短處，為更好的做到因材施教，取長補短打下基礎(chǔ)了。

2. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)較有利于初中學(xué)生主動健康的成長，促進了師生之間的互動。物理教師在教學(xué)過程中會用到大量肢體語言來表示物理教學(xué)內(nèi)容的，小班化后會有更多的時間和空間來更好的實現(xiàn)。在物理課上老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間進行交流與討論的時間和空間更加充分，較有利于師生、生生之間的互動。這些充分的交流與互動是老師和同學(xué)們共同發(fā)展一起提高的動力，在整個交流與互動過程中，學(xué)生個體在物理教師的正確引導(dǎo)下，從而達到合作、探究、自主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，促進學(xué)生個體主動、健康的發(fā)展。

3. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)活動在空間、時間上會得到更高效的重新組合，提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。

4. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)能促進或推動教育理念的進步，教學(xué)方式方法發(fā)生全新變化。

5. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)可以提供更加自由學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)生學(xué)好物理的信心。

因為小班化后人數(shù)較以往大班人數(shù)少，班上所有學(xué)生就可以獲得更多被老師關(guān)注的機會。學(xué)生每天在學(xué)校的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、身心健康老師都能及時把握第一手資料。遇到各種生活、學(xué)習(xí)上的問題就能第一時間早與家長取得聯(lián)系，以便更好地引導(dǎo)、幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長。小班每節(jié)課每個學(xué)生都有更多展示自我的機會，通過小組合作學(xué)習(xí)，師生、生生會有更多的交流與展示。孩子得到的鍛煉機會多，受到老師正面的肯定也就多。大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，對學(xué)生個體的成長特別有利。

二、農(nóng)村初中物理小班化的教學(xué)方法

1. 動手操作物理實驗教學(xué)法。物理課程是一門注重實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。初中的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力?！翱茖W(xué)探究”包含提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。初中物理課程標準對這些要素分別提出了“科學(xué)探究能力的基本要求”。所有學(xué)生都能動手實驗，學(xué)生在動手操作中學(xué)會在實驗中得出結(jié)論，學(xué)會從實驗中舉一反三，學(xué)會從實驗中提問質(zhì)疑，評估實驗的誤差，提出新的問題。

2. 分組合作教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生個性差異、興趣愛好和需求的不同，按5～6人為一組，進行同質(zhì)或異質(zhì)分組。同質(zhì)分組，會有利于教師進行重點內(nèi)容輔導(dǎo)，使每個學(xué)生獲得成功；異質(zhì)分組，有利于同學(xué)之間的相互幫助，有利于培養(yǎng)小組內(nèi)同學(xué)的合作精神，以優(yōu)教差，以優(yōu)幫差。教師可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點，體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢。

3. 一對一指導(dǎo)法。因為是小班教學(xué)，就使教師有時間深入小組對學(xué)生進行個別指導(dǎo)：一方面，教師也能特別關(guān)注到平時有困難、不常舉手和不愿表現(xiàn)的學(xué)生。分析他們的問題根源，制訂出具體解決方案，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理成績。另一方面，教師對學(xué)有余力學(xué)生可以提出更高的要求，讓他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，在小班教學(xué)中體會到大班教學(xué)所得不到的學(xué)習(xí)樂趣。

4. 師生角色互換教學(xué)法。教師和學(xué)生在課堂上互換角色，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生講解，提前通知學(xué)生準備某道物理題或者知識點，讓學(xué)生走上講臺，教師坐在下面聽，讓其他學(xué)生來指正或者質(zhì)疑。這樣老師和學(xué)生互相信任，在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)，教學(xué)活動在民主的氣氛中完成，這就實現(xiàn)了教學(xué)相長，營造出融洽的、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。