杜先冬

一、學(xué)生素質(zhì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1. 學(xué)生的素質(zhì)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育提升的基礎(chǔ)。當(dāng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)試教育依舊嚴(yán)重影響著教學(xué)方法和模式。各種升學(xué)考試、入學(xué)考試成為教師與學(xué)校的追求目標(biāo)，而學(xué)生的素質(zhì)卻被忽略，如培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力。這樣就造成學(xué)生的素質(zhì)難以提高，整體的教學(xué)效果也不夠良好。最終形成一個(gè)惡性循環(huán)：學(xué)生素質(zhì)不注重培養(yǎng)，教學(xué)成績(jī)上不去，成績(jī)?cè)缴喜蝗ゾ驮郊訌?qiáng)應(yīng)試教育的模式。社會(huì)上的高分、高學(xué)歷也是造成這種情況的原因之一。基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)素質(zhì)是一個(gè)高中生必不可少的要素。高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，計(jì)算能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都需要逐步的培養(yǎng)而絕不是簡(jiǎn)單的用大量灌輸教育和題海戰(zhàn)術(shù)能夠解決的。這些能力與素質(zhì)培養(yǎng)成后高中數(shù)學(xué)的教學(xué)自然會(huì)變得成效顯著，學(xué)生成績(jī)提高更是指日可待。

2. 學(xué)生素質(zhì)是教師教學(xué)的核心。如果將上述學(xué)生素質(zhì)逐步地培養(yǎng)起來，那么教師的教學(xué)方式也應(yīng)該隨之改變。首先毋庸置疑的是教學(xué)方法不能夠再用灌輸式的教育進(jìn)行，學(xué)生作為課堂的主體部分，他們的思維能力、想象能力、計(jì)算能力直接決定教師所教授的方法和引導(dǎo)的方向與出題難度。學(xué)生素質(zhì)的提高與形成后，那學(xué)習(xí)的進(jìn)步也完全可以實(shí)現(xiàn)。所以，高中數(shù)學(xué)的教育過程當(dāng)中教師應(yīng)該時(shí)時(shí)想到學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的問題，不僅在教學(xué)的開始將此問題引入，更應(yīng)該體現(xiàn)在每一堂數(shù)學(xué)課上。只有這樣師生的數(shù)學(xué)素質(zhì)才可以逐漸形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)

1. 數(shù)學(xué)課堂教育重在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。首先，教師是占有課堂的主導(dǎo)地位。但是教師在課堂上不僅要講授數(shù)學(xué)的知識(shí)與解題的一些方法技巧，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中首要的就是學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么，教師就需要將之前應(yīng)試的教育方式改變，不能一味地教師講學(xué)生聽，學(xué)生接受多少、理解多少、思維改變多少都不顧。把握住每節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)科實(shí)質(zhì)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從備課到授課、課后始終貫穿著以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維為重點(diǎn)的主題。像數(shù)學(xué)技能、思維能力、運(yùn)算能力、空間想象和解決實(shí)際問題等數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，這些都是要在自己課堂教學(xué)中明確的目標(biāo)，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。其次，在課堂上教師授課前應(yīng)該徹底考慮清楚這一堂課教什么、如何教、為什么這樣教的問題，以換位思考的方式來思考學(xué)生面對(duì)這樣教學(xué)后的接受程度是怎么樣的，是否對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)有幫助的問題。

2. 在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素質(zhì)主要包括觀察能力、思維能力、想象力以及自學(xué)能力。數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)深入探究、探索的過程。在這個(gè)過程中，深入挖掘教材，梳理信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維是教師應(yīng)該注重的，從而使學(xué)生提出問題、解決問題、在學(xué)生內(nèi)心形成不斷探索的習(xí)慣。與此同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，要做到與生活實(shí)際相結(jié)合，老師引導(dǎo)和學(xué)生求學(xué)相結(jié)合，課上與課下結(jié)合。并分別指導(dǎo)不同類型的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。這樣可以彌補(bǔ)班里眾多學(xué)生難以得到教師單獨(dú)指導(dǎo)的不足。因?yàn)檫@樣的教學(xué)組織形式以小組為主，它的優(yōu)勢(shì)在于它能更好地促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。由此可見，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中加入交流和互動(dòng)能夠讓索然無味的課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大提高，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)素質(zhì)，再以優(yōu)秀的素質(zhì)促進(jìn)學(xué)習(xí)，這為提出假設(shè)、傾聽他人，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法提供了一個(gè)良好的教學(xué)循環(huán)形式。

3. 面向全體，因材施教，重視數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育之所以區(qū)別于應(yīng)試教育，有助于學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展，其中的要義就是全面發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生，每一種類型的學(xué)生都能夠得到進(jìn)步和發(fā)展。而對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)也是數(shù)學(xué)這門主要課程必須做到的責(zé)任之一，照顧成績(jī)較差、學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，盡量讓所有學(xué)生都達(dá)到基本要求，并且都有所提高。而數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科作用的同時(shí)，也應(yīng)在當(dāng)今以人為本、綜合素質(zhì)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)中，將“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生主體為立足點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)差生、中等生、優(yōu)等生不同的進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)，我們追求的素質(zhì)教育最終目的也正是這樣。

總之，數(shù)學(xué)課堂不是單純的運(yùn)算和幾何思考，要將數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)起來是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，但是其重要性和之后所起的作用更是毋庸置疑的，只有將學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)好才能讓他在將來的道路走的更加通暢和順利，讓我們的數(shù)學(xué)教育有更好的效果。