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【摘要】 課堂是由教師和學生組成的,但我們都知道學生才是學習的主體,是課堂的主角。學生在教學過程中,充分發(fā)揮自主性和能動性,才能更好地掌握所學知識。教師在教學過程中起的是主導(dǎo)作用,其作用是表現(xiàn)在在“導(dǎo)”、“點”、“撥”上。讓學生進行多種思維活動,并參與教學全過程,最終掌握聽、說、讀、寫四種技巧。
【關(guān)鍵詞】 英語 課堂教學 學生 主體能動性
【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2014)10-031-010
在社會如此發(fā)達的今天,為適應(yīng)時代的要求,全面推進素質(zhì)教育,由于學生的能力參差不齊,每個學生的英語基礎(chǔ)程度不一樣,在英語課堂上主動性的發(fā)揮也會出現(xiàn)差異。如何提高基礎(chǔ)較為薄弱的學生的主體能動性成為課堂上教師必須思考的問題。
一、問題的提出
2007年秋季起,湖南省開始實施新《高中英語課程標準》(簡稱新《課標》),新《課標》提出,“高中英語的總目標是使學生在義務(wù)教育階段英語學習的基礎(chǔ)上,進行明確的目的,發(fā)揮自主學習和合作學習的能力:形成有效的學習策略:培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”?!秶矣⒄Z課程標準》關(guān)于“教學中應(yīng)注意的問題”部分同樣指出:“在教學過程中,要始終體現(xiàn)學生的主體地位,教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性,激發(fā)學生的學習興趣,營造寬松、和諧的學習氣氛……”因此改變學生被動的、單一的學習方式,提倡主動積極的新方法成為了教學改革的必然。在這中間對于基礎(chǔ)較為薄弱學生的能動的性的發(fā)揮與整個英語課堂教學效果好壞有著十分密切的聯(lián)系。
二、教師應(yīng)如何帶動基礎(chǔ)學生在英語課堂中的能動作用
教師要更新自己的教學觀念,做到與時俱進。教師不要不斷地告訴基礎(chǔ)較為薄弱的學生“為什么會這樣,原因,要怎么樣做”。不考慮基礎(chǔ)生的接受與理解能力,至于他們對于所學的內(nèi)容有沒有興趣沒有得到重視,而新《課程》要求要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,確立學生的主體地位,為了一切學生的發(fā)展,教師要做到:
1. 教師通過分層次點撥引導(dǎo),讓基礎(chǔ)學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題
在英語教學中,要求學生自主預(yù)習,因為英語作為一門外來語言,在課堂上只有預(yù)習好了才能更快地進入到所學的內(nèi)容中去,因此可以把學生分為小組,或者傳幫帶的模式,在教師的有效地根據(jù)學生的基礎(chǔ)程度的分類指導(dǎo),幫助基礎(chǔ)學生在預(yù)習中能自主地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。如英語的閱讀教學中,預(yù)習就至關(guān)重要。學生有沒有預(yù)習,預(yù)習的程度如何,對課堂的教學效率有著重要的影響。一個基礎(chǔ)生是否預(yù)習就對他的學習的效果與知識的掌握有著十分密切的影響,以往基礎(chǔ)生對于過多的不知道的知識點,沒有指導(dǎo)與目標盲目的預(yù)習導(dǎo)致的結(jié)果就是什么也沒有獲得而失去信心與興趣,從而放棄英語的學習,甚至導(dǎo)致教師上課所教授的知識都一無所獲,因此在教師的指導(dǎo)下進行有效的預(yù)習,在小組合作或一幫一的活動的帶動下,基礎(chǔ)學生在增加自己的參與度與興趣的同時,就會自己發(fā)現(xiàn)許多與所學習內(nèi)容有關(guān)的問題與不懂得地方,此時就會激發(fā)基礎(chǔ)學生的的求知欲望,當教師提出與學生想的相同的問題時,學生就會主動參加探究與討論,加入到教學過程中來。而且對于問題的解決會充滿著成就感,成為基礎(chǔ)生進一步學習的動力。
2. 教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)課堂語言情景,促使基礎(chǔ)生開口
在教學過程中創(chuàng)設(shè)語言情景,面向全體學生,發(fā)揮他們主觀能動作用,激發(fā)他們積極性,在課堂中教師應(yīng)運用多種教學手段和適當?shù)慕虒W具,如實物、圖片,音樂、文字、簡筆畫和電教等手段,努力創(chuàng)造一個與教學內(nèi)容的現(xiàn)實氛圍接近的語境。促使學生在課堂中積極的開口。針對不同的學生配用不同的教學手段,創(chuàng)造不同的語言難度的情景,即使基礎(chǔ)生所講的內(nèi)容,發(fā)音等方面有著各式各樣的問題,教師這時也不應(yīng)該急于指出他的錯誤打擊積極性,而讓其學生之間通過互相的討論,練習來改正,如最后還有點錯誤教師只需進行點撥他們發(fā)現(xiàn)問題,指導(dǎo)其自主發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。同時積極的鼓勵學生進行表演,因為學生上堂表演時,學生感到十分的興奮,此時他們能夠在同學面前表現(xiàn)自己的才能,使?jié)M足學生的表現(xiàn)欲望得到應(yīng)有的滿足。
3. 教師應(yīng)該激發(fā)基礎(chǔ)較為薄弱學生的學習興趣,培養(yǎng)基礎(chǔ)生學習英語的傾向
由于學生的能力參差不齊,所以學生接受知識的能力與不相同,那么他們在課堂中的表現(xiàn)也是各異,有的學生特別的積極配合老師的教學,十分的活躍。而基礎(chǔ)學生卻十分安靜的坐著,不開口講話,也不回答你的問題就像個木偶人一樣,他們怕犯錯,怕說錯了別人會笑話他們,產(chǎn)生自卑心理,教師應(yīng)在課堂上多鼓勵此類學生開口,教師口中講的多是Good,perfect等帶有鼓勵性的詞語,就會使學生對英語學習產(chǎn)生莫大的勇氣,久而久之,會使基礎(chǔ)學生向英語學習方面發(fā)展。
三、培養(yǎng)基礎(chǔ)生良好的學習習慣
在發(fā)揮基礎(chǔ)生的學習的主觀能動性,除了教師的教學方式的改變,學生也要更新觀念,放棄一些傳統(tǒng)的學習方式,養(yǎng)成良好的學習習慣,如上課跟著老師的思維走的同時展開自己的思維,遇到問題隨時記下了,想想為什么,怎么解決這樣的問題,不要一味地等待老師的答案,但遇到生僻的單詞句子時,可以通過思考討論或者輔助工具等方法來解決,同時找到答案后要增強記憶。教師只是引導(dǎo)學生學習,幫助學生自己來解決學習過程中的困惑。因此學生應(yīng)該積極主動的預(yù)習,復(fù)習,查漏補缺,基礎(chǔ)弱的更應(yīng)該走在老師與其他同學的前面鞏固知識。
英語作為一門國際語言,其學習對每個程度的學生來說都有其重要性和難度,但是語言學習的過程中方法與興趣傾向十分的重要,總之,對于基礎(chǔ)生的學習,教師促使其發(fā)揮自主能動性,鼓勵學生大膽的發(fā)言,勇于表現(xiàn)自己語言能力。通過多種教學手段使其變成課堂的主角。