鄒建福

【摘要】 初中地理課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生生活感悟與體驗，優(yōu)化地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索符合學(xué)情的教學(xué)模式，構(gòu)建生動活潑的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性和高效性，從而提高地理課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 初中地理 有效性 策略與反思

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-024-010

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞?！痹谛乱惠喺n程改革中，倡導(dǎo)課堂效率要高效，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是實現(xiàn)高效課堂的最佳手段。在初中地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、優(yōu)化課堂內(nèi)容，增強(qiáng)課堂知識的系統(tǒng)性

新課程改革要求教師能夠靈活使用教材，如在教學(xué)“地勢”這一內(nèi)容時，我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，改變知識的呈現(xiàn)方式，以增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。如：

“什么是地勢？”→由分層設(shè)色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數(shù)據(jù)探究地勢特點→繪制地形剖面圖展示地勢特點→提出證據(jù)證明地勢特點。把課本中“我國東西向（北緯32度）地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽，然后與課本中對比，既讓學(xué)生感覺有趣，又讓學(xué)生們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認(rèn)識。把活動2-4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)證明地勢特點。通過學(xué)習(xí)與感知，定能讓學(xué)生知道：如此的特點，勢必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，之后提示學(xué)生從日?，F(xiàn)象、諺語、古詩詞等方面聯(lián)系思考。經(jīng)過師生共同探討，最后收獲頗豐：“一江春水向東流”（說明地勢與河流流向的關(guān)系），“飛流直下三千尺”（說明地勢與水能資源的關(guān)系），“我住長江頭，君住長江尾”（地勢無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西交流）。因為在拓展時涉及到相關(guān)學(xué)科知識，極大豐富了學(xué)生的知識面，學(xué)生們學(xué)習(xí)興致格外高漲，教學(xué)效果自然不錯。

二、活用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂知識的直觀性

當(dāng)今迅速發(fā)展起來的多媒體技術(shù)為地理教學(xué)提供了新型的教學(xué)平臺，多媒體技術(shù)通過利用計算機(jī)對文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的新型教學(xué)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展。隨著多媒體普及到各級各類的學(xué)校，多媒體教學(xué)已成為優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持愉悅的心情。

如教學(xué)《等高線地形圖的判讀》時，考慮到本課的教學(xué)重點是等高線形態(tài)的識別及在等高線地形圖上坡度陡緩的辨別。在幾種常見的地形部位中，山峰、鞍部、陡崖都是比較容易識別的，山脊和山谷的區(qū)分較難一些，本課的難點是在等高線地形圖上識別山脊和山谷。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)概念，并觀察、分析地圖后，為了防止學(xué)生盲目看書，我首先提出問題，對重要語句、關(guān)鍵字詞要認(rèn)真領(lǐng)會，例如強(qiáng)調(diào)海拔的參照物是海平面。對于在自學(xué)中困難較大的學(xué)生，我會尊重他們的個體差異，有針對性地給予指導(dǎo)，幫助他們解決實際困難。接下來學(xué)習(xí)等高線地形圖，這一部分是本課的重點和難點所在，首先，應(yīng)用多媒體技術(shù)，展示課件呈現(xiàn)等高線示意圖及模型，從中理解概念。接著課件演示繪制過程，以加深對概念的理解。通過問題：在等高線地形圖上如何判斷坡度的陡緩？過渡到等高線地形圖。通過課件演示等高線形態(tài)示意圖，把學(xué)生按小組總結(jié)山頂、山脊、鞍部、山谷、陡崖各種地形的等高線地形特點。這樣的教學(xué)思路與設(shè)計是通過感知和體會，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識。通過學(xué)生觀察等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和觀察分析能力，學(xué)生觀察分析有困難時，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，再結(jié)合動手操作來形象演示突破重點。

三、注重學(xué)科延伸，增強(qiáng)課堂知識的有趣性

初中地理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是地理學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，注重學(xué)科知識的延伸，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。

如人們的出行與地理環(huán)境密切有關(guān)。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時間與選擇交通方式。由此，生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。學(xué)習(xí)對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的問題，增強(qiáng)生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要。

實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上，以練促學(xué)，以學(xué)促教、教學(xué)相長，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。當(dāng)然，課堂教學(xué)效果的不斷提升，需要教師精心設(shè)計不同的教學(xué)活動，豐富課堂生活及探究意識。如引進(jìn)競爭機(jī)制，提高學(xué)生的參與度；設(shè)置疑問導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生體驗和感悟等。在初中地理課堂教學(xué)中，也只有教師注重引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握，并融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“樂”中學(xué)，從而最終實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。