宮昊一

一、為什么要進(jìn)行文化教育

英語(yǔ)教學(xué)中，一直存在一個(gè)困擾我，同時(shí)也困擾很多教師的問(wèn)題：那就是很多學(xué)生在花了大量的時(shí)間、精力，掌握了標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、大量的詞匯、準(zhǔn)確的語(yǔ)法后，一碰到老外，需要和外國(guó)朋友溝通的時(shí)候，除了會(huì)幾句“How are you？”、“I am fine.”、“Goodbye.”以外，然后就不知所措，成了確確實(shí)實(shí)的“啞巴”。即使一些成績(jī)十分優(yōu)異的學(xué)生，在實(shí)際交流中，也存在著諸多困難。

那么問(wèn)題出在哪呢？先給大家看一個(gè)我在教學(xué)中曾遇到的句子：“When you are down， you are not necessarily out.”

這個(gè)句子許多老師和同學(xué)可能都見(jiàn)過(guò)，但是很多學(xué)生對(duì)這個(gè)句子的確切含義不十分了解。這個(gè)句子很有特點(diǎn)，整個(gè)句子每個(gè)單詞都不太難了解，可以說(shuō)這里面的詞匯學(xué)生基本能看懂，但把這些單詞放到一塊兒，很多人卻不知道如何翻譯。有人會(huì)懷疑是不是自己的理解能力出了問(wèn)題，怎么連這么簡(jiǎn)單的詞構(gòu)成的句子也看不懂。事實(shí)并非如此，不是學(xué)生的理解能力差，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中忽視了一個(gè)很重要的問(wèn)題：即英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果不懂這個(gè)國(guó)家的文化、歷史和社會(huì)，就很難真正掌握它的語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言中包含了大量的文化背景知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是學(xué)生了解不同文化差異的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，不同語(yǔ)言之間的文化差異是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者精確理解文意的絆腳石。如果我們不能明確相關(guān)的文化差異，縱使單詞量再大，對(duì)于一個(gè)句子的理解也可能是不準(zhǔn)確的。原因不用多說(shuō)，那就是不了解句子背后隱含的文化因素?！癢hen you are down， you are not necessarily out.”這句話其實(shí)來(lái)源于拳擊比賽。它的意思應(yīng)該是：“當(dāng)你被擊倒在地時(shí)，并不一定就意味著你出局了。”

很多中國(guó)學(xué)生對(duì)這個(gè)句子的理解含糊不清。理解上出現(xiàn)困難的原因不在詞匯，也不在句式結(jié)構(gòu)，而在于對(duì)外國(guó)文化缺乏相應(yīng)的了解，所以產(chǎn)生了理解障礙。

由此，我們可以看出，我們要想真正的學(xué)好并掌握英語(yǔ)，單純的學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能是不夠的，學(xué)習(xí)同時(shí)要對(duì)語(yǔ)言背后的文化進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)和研究。我相信在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中還有大量類似的例子，如果沒(méi)有一定的文化教育基礎(chǔ)，學(xué)生就無(wú)法真正了解和體會(huì)一些句子的含義和引申的道理。

二、文化教育的方法

1. 加強(qiáng)比較，將中、西文化常見(jiàn)的差異一點(diǎn)一滴地滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。上課時(shí)，我們可以利用多種手段向?qū)W生介紹中西方文化差異。我曾經(jīng)用過(guò)圖片對(duì)比的方法，向?qū)W生說(shuō)明了一些中西方文化的差異。圖片能給學(xué)生最直觀的感覺(jué)，能夠吸引學(xué)生眼球，學(xué)生也不必花費(fèi)大量的時(shí)間去記憶，在欣賞圖片之時(shí)很容易就記住了這種文化上的差異。

2. 介紹一些英語(yǔ)國(guó)家的生活方式和習(xí)慣，在教學(xué)中供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解外國(guó)生活、藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情。我曾經(jīng)兩次參加了由中國(guó)國(guó)家漢辦主辦的“漢語(yǔ)橋”美國(guó)高中生夏令營(yíng)活動(dòng)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。例如，西方人認(rèn)為單數(shù)是吉利的，不同與中國(guó)人講究成雙成對(duì)。而且美國(guó)人收到禮物一定會(huì)馬上打開，當(dāng)著送禮人的面欣賞或品嘗禮物并立即向送禮者道謝。

3. 向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)英語(yǔ)文化的簡(jiǎn)易讀本，讓學(xué)生在假期閱讀，以增加對(duì)英語(yǔ)文化的了解。我曾經(jīng)在假期讓學(xué)生讀一些英文作品的簡(jiǎn)易讀本，學(xué)生在讀了之后詞匯量增加了，而且對(duì)相關(guān)文化也有了進(jìn)一步了解。學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好讀其他方面的書籍。比如，喜歡地理的同學(xué)可以讀一些青少年版的《國(guó)家地理》等。

4. 組織活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方人重要的節(jié)日，加強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。我曾組織學(xué)生開展針對(duì)西方的圣誕節(jié)、感恩節(jié)等重大節(jié)日的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感受西方文化。活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，在準(zhǔn)備和表演的過(guò)程中，對(duì)于西方文化有了深深的體會(huì)和進(jìn)一步的了解。這對(duì)于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。

三、尚待解決的問(wèn)題

文化是向前不斷發(fā)展的，隨著科技的發(fā)展，目前的文化發(fā)展極其迅速。漢語(yǔ)中近些年就出了很多新的詞匯，例如“女漢子”、“接地氣”等等。如果不了解相關(guān)文化背景，中國(guó)人也很難明白和運(yùn)用他們。所以，有人還特意整理了相關(guān)的新詞語(yǔ)，并給出相應(yīng)的解釋和例句。我相信英語(yǔ)的更新也是這樣。比如，以前人們?cè)谝蚰橙嘶蛘吣呈鲁泽@的時(shí)候，常常會(huì)拽一句英文：“Oh my god！”不過(guò)當(dāng)Lady Gaga在中國(guó)火了之后，“Oh my Lady Gaga！”變成了新的口頭禪，表達(dá)一種不但感到吃驚，而且還有被嚴(yán)重雷到的感覺(jué)。因此，文化的學(xué)習(xí)需要有較新的資料。但是現(xiàn)在適合中學(xué)教學(xué)的關(guān)于西方文化的書籍并不多見(jiàn)，而想找到一本由淺入深、符合生活實(shí)際的介紹西方文化的教學(xué)用書更是難上加難。作為教師，我們只能通過(guò)日常的閱讀積累一些相關(guān)材料。更多的教師了解的文化還是多年前的資料，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在十分發(fā)達(dá)，但是真正的在網(wǎng)絡(luò)上搜索外國(guó)文化時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多資料都是不斷的重復(fù)。

語(yǔ)言和文化是一個(gè)整體，語(yǔ)言不可能脫離文化而單獨(dú)存在。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化意識(shí)既重要又必要。那么，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要參照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》里的文化意識(shí)目標(biāo)，努力挖掘教材所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，在講授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)穿插一些文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展學(xué)生的視野。