馬艷龍

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源主要是考不上高中的初中畢業(yè)生及一些社會上的閑散人員，對于這些人，無論是放在初中還是高中，可以說都是后進(jìn)生，怎樣使這樣一個(gè)后進(jìn)生的群體成長、成材是所有中職類學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

一、中職學(xué)校后進(jìn)生的問題現(xiàn)狀

1. 學(xué)習(xí)差，不想學(xué)，學(xué)不進(jìn)。中職學(xué)校的后進(jìn)生普遍存在學(xué)習(xí)差，不想學(xué)，學(xué)不進(jìn)的現(xiàn)象，這些學(xué)生在初中時(shí)大部分就是學(xué)校的后進(jìn)生、學(xué)困生，上了中職以后沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，成績?nèi)匀缓懿?。同時(shí)，對職業(yè)學(xué)校也有不正確的認(rèn)識，認(rèn)為只學(xué)點(diǎn)技術(shù)就行，不想學(xué)其他課程。另外，職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)校抓學(xué)習(xí)也不像普校那樣緊，造成學(xué)生想學(xué)也學(xué)不進(jìn)等現(xiàn)象。

2. 不良的行為習(xí)慣。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有較大一部分在品德上、行為上存在這樣或那樣的問題，比如抽煙、打架、早戀、以強(qiáng)凌弱等。走進(jìn)部分職業(yè)學(xué)校，課間哪兒最熱鬧？是廁所！其實(shí)學(xué)生們并不是真的想上廁所，僅僅是躲藏在里面抽煙。同時(shí)，放學(xué)之后，一出校門，就有許多學(xué)生立刻抽起煙來。

3. 自卑感強(qiáng)，行動(dòng)退縮。有相當(dāng)一部分學(xué)生心理上或多或少都有一些自卑。有部分學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生“我很笨”，“我還能學(xué)好嗎？”這些思想上的疑團(tuán)和顧慮，面對過去學(xué)習(xí)欠賬過多的問題束手無策，徘徊彷徨。

4. 心理矛盾沖突過強(qiáng)，情緒激烈，行為走極端。有些職校學(xué)生感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱，對生活逆境沒有充分的心理準(zhǔn)備，不清楚如何把握自己的命運(yùn)。一些職校生稍遇挫折，就覺得受不了，產(chǎn)生“還不如死了為好”的厭世心理。出走、打架、斗毆、自殘、輕生等現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校并不少見，也說明職校生應(yīng)對挫折的能力比較薄弱。

5. 家庭及社會責(zé)任缺失，缺乏感恩情懷。職校后進(jìn)生中一部分家庭存在離異、留守、缺乏管教的現(xiàn)象，而且獨(dú)生子女在社會的大氣候下，其偏執(zhí)心理也是一個(gè)較為突出的問題。一些學(xué)生對父母相當(dāng)不尊重，不會正確理解他們的收獲與付出；不能通過主觀努力克服學(xué)習(xí)上的困難，而是對學(xué)校的師資、設(shè)備、校舍等條件橫加指責(zé)，有些學(xué)生故意表現(xiàn)出一些違背常規(guī)的行為；還有的學(xué)生在受到批評后竟以退學(xué)相威脅。

二、中職學(xué)校后進(jìn)生教育的對策與實(shí)踐

1. 傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，有感恩，促上進(jìn)。針對中職學(xué)校后進(jìn)生的偏激、不上進(jìn)等不良習(xí)慣，學(xué)校開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)，以“弟子規(guī)”進(jìn)課堂為契機(jī)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育與實(shí)踐。通過各種教育、宣傳、活動(dòng)等多種形式，促使后進(jìn)生在良好的學(xué)校氛圍中懂感恩、用感情、促上進(jìn)。

2. 崗位技能嘗試，重教改，激興趣。中職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)能力，對于后進(jìn)生的教學(xué)是一線教師最頭疼的問題。為此，學(xué)校大力開展教學(xué)改革，在專業(yè)課及綜合素質(zhì)課的教學(xué)中實(shí)施“崗位技能嘗試教學(xué)模式”。在此模式中，以“明確技能目標(biāo)”為方向、“就業(yè)崗位”為核心，以“嘗試”作為學(xué)習(xí)興趣突破口，以“練習(xí)、再練、鞏固技能”舉一反三，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，使其學(xué)習(xí)興趣逐漸提升。

3. 職業(yè)目標(biāo)引領(lǐng)，重心理，弱沖突。學(xué)校制定以“職業(yè)目標(biāo)引領(lǐng)，提升職業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)準(zhǔn)企業(yè)人”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過專業(yè)講座、企業(yè)介紹等多渠道轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，尤其使后進(jìn)生建立以“零起點(diǎn)”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀，心理上增加信心。心理教育在職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育體系中有著不可替代的重要地位。作為教學(xué)管理人員，我深知后進(jìn)生心理敏感、脆弱，易激進(jìn)，在教學(xué)與管理中，要懂得尊重后進(jìn)生，減少不必要沖突發(fā)生。任何職業(yè)教育工作者要學(xué)會在與特殊問題學(xué)生發(fā)生問題時(shí)，及時(shí)化解。

4. 抓好班主任，注重細(xì)節(jié)，關(guān)愛后進(jìn)生。關(guān)愛后進(jìn)生，離不開班主任。職校班主任，尤其對于住宿學(xué)校的學(xué)生來說，班主任細(xì)致的工作尤為重要。通過觀察、談話、課內(nèi)外了解、各類活動(dòng)以及家庭溝通等方式，針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，跟蹤了解，細(xì)心研究，走進(jìn)學(xué)生心中。

通過學(xué)校對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐，深刻感悟到職業(yè)教育的重要性。看到那些曾經(jīng)是后進(jìn)生的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活過程中的轉(zhuǎn)變，我想這是他們生命歷程難忘的一筆。職業(yè)學(xué)校給了他們生命中新的成長軌跡。希望他們能夠順利就業(yè)，找到自己的價(jià)值！