劉蒙旭

在課改的新形勢下，我校結(jié)合學(xué)校實際，開展全員參與的“崗位技能嘗試教學(xué)模式”。這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大變革，形成“課堂變成實訓(xùn)場，崗位嘗試練技能”的中職學(xué)校培養(yǎng)準(zhǔn)企業(yè)人的課堂訓(xùn)練模式。針對語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展，促進良好品格修養(yǎng)的完善，從而形成正確的人生觀、價值觀。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活和專業(yè)，讓學(xué)生感到學(xué)有所用

“崗位技能嘗試教學(xué)模式”強調(diào)集專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的教學(xué)。語文是文化課而非專業(yè)課，基于實用性的考慮，我們大膽地刪減一些以傳授知識為主的內(nèi)容，積極結(jié)合所教班級的專業(yè)特點和生活實際去整合教材，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如，同樣教學(xué)內(nèi)容，旅游班、計算機專業(yè)班和焊接班就應(yīng)該有不同的內(nèi)容，旅游班偏美感，計算機和焊接重實用，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。這樣的語文課才能真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主體，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性”。

二、形式多樣，有新鮮感，使學(xué)生樂于參與

1. 競賽型。結(jié)合不同課堂形式和教學(xué)內(nèi)容，將活動設(shè)計成朗誦比賽、速讀比賽、名人名言積累比賽、故事王比賽、“我是小名師”比賽等。這些形式激勵了學(xué)生的競爭、合作與交流意識，充分給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，學(xué)生熱情高，課堂氣氛活躍。

2. 表演型。結(jié)合教材編課本劇、結(jié)合電視網(wǎng)絡(luò)題材自編小品劇、結(jié)合學(xué)生生活自編話劇。以表演的形式豐富學(xué)生生活，提高對人生和社會的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，增強學(xué)生自信心，提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)。如，學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》時，讓同學(xué)根據(jù)課文排成課本劇表演出來，孩子們演得很投入，文章要再現(xiàn)的人文性和情感都淋漓盡致，使每個觀看者感同身受，學(xué)生的認(rèn)知能力和情感得到了升華。

3. 辯論型?！稗q論出智慧”，在語文課上常開展一些小型的辯論和討論。內(nèi)容可以是課文中有爭議的觀點、社會新聞，學(xué)生身邊的生活、崗位案例等。如，學(xué)習(xí)過《列車上的偶然相遇》一文后，開展“細(xì)節(jié)決定成敗”的大辯論，引導(dǎo)同學(xué)們“學(xué)會做事，學(xué)會生存”，為走入社會奠基。

4. 情境型。創(chuàng)設(shè)就業(yè)招聘會情境、崗位工作情境，為商家、企業(yè)設(shè)計廣告語及產(chǎn)品說明書等情境，鍛煉學(xué)生應(yīng)變的語言表達能力和應(yīng)用寫作能力?？傊?，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況用多種形式激發(fā)學(xué)生表達欲望，使課堂效果顯著。

三、完善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的評價機制

每個課程內(nèi)容都應(yīng)設(shè)有評價，這樣可讓學(xué)生有努力的目標(biāo)，老師及時檢測到學(xué)生是否達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。方法可以實行學(xué)生自評、小組評、老師評等。評價標(biāo)準(zhǔn)以激勵為主，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生有效的自學(xué)自悟，要及時表揚速度快、效果好的學(xué)生，讓學(xué)生享受到成功的快樂，對于表現(xiàn)好的我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如，“其實你很聰明。”“你是個愛動腦筋的學(xué)生?！薄澳愕目捶ê塥毺?！”“你的分析很有一定的道理！再想想?！薄澳愫苡斜硌萏熨x！”“你很有創(chuàng)新思維?！敝T如此類的鼓勵評價，使學(xué)生心理上也感受到進步和被認(rèn)可，同時喜歡上語文老師。

四、合作學(xué)習(xí)，將學(xué)困生帶動起來

小組合作學(xué)習(xí)是“崗位技能嘗試教學(xué)模式”的有效方法之一?！皪徫患寄車L試教學(xué)模式”強調(diào)“做中學(xué)、做中教”，即邊做邊學(xué)，甚至為先學(xué)后教。學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自控力差，往往耐不下性子獨自去探究問題而選擇放棄學(xué)習(xí)。在“再練技能”和“測評技能”階段，我們多采取小組合作學(xué)習(xí)方式，在分組學(xué)習(xí)活動中有意識地把不同層次的學(xué)生安排在一個小組里，力爭人人參與，充分發(fā)掘他們的潛能。集體的智慧，自學(xué)難度會大大降低，合作營造出的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會潛移默化地被帶動起來。在實踐中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)后作業(yè)完成情況明顯好轉(zhuǎn)。

總之，語文課堂采用“崗位技能嘗試教學(xué)模式”后，以活動課為主的教學(xué)形式實施，使學(xué)生在課堂充分表現(xiàn)、教師科學(xué)地點撥，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極表達欲望，在有趣、融合、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生的情商、智商、認(rèn)知能力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展，形成了積極的、健康的、向上的人格，實現(xiàn)了語文教學(xué)的終極目的。