王萃紅

摘要：自2012年江蘇省在普通高校舉辦高職師資培訓(xùn)以來，東南大學(xué)為辦好《理工類科研方法》培訓(xùn)項(xiàng)目，科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、系統(tǒng)實(shí)施，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象與培訓(xùn)要求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂朴喤嘤?xùn)計(jì)劃，實(shí)施三大模塊并行的培訓(xùn)方案，效果明顯，為高校在職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式中增加了一個(gè)樣本。

關(guān)鍵詞：高職師資；科研方法；培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）06-0015-03

“教育科研是推動(dòng)教育改革發(fā)展的理論武器，是產(chǎn)生教育知識(shí)和教育理念的重要方式，也是促進(jìn)教育決策科學(xué)化和教育實(shí)踐理論化的重要基礎(chǔ)和依據(jù)。要辦好世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育，必須有相應(yīng)的科研支撐。”[1]隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多元化進(jìn)程的加快，同時(shí)也受國外重視職業(yè)技術(shù)教育大環(huán)境的影響，當(dāng)今職業(yè)技術(shù)教育在我國越來越受到重視，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢；與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技術(shù)院校師資的培養(yǎng)和現(xiàn)有教師的教學(xué)、科研水平的提高也成為一個(gè)亟待解決的問題。

繼《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》（教職成[2011]14號(hào)）、教育部《職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃高等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法》以及教育部辦公廳《關(guān)于下達(dá)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2011年度項(xiàng)目任務(wù)的通知》（教職成廳函[2012]14號(hào)）等文件下達(dá)后，結(jié)合江蘇省高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際情況，江蘇省教育廳會(huì)同財(cái)政廳于2012年6月底共同出臺(tái)了《省教育廳、財(cái)政廳關(guān)于下達(dá)2012年度高職院校教師培訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的通知》（以下簡稱《通知》）。這標(biāo)志著江蘇省在普通本科院校舉辦高職教師培訓(xùn)項(xiàng)目的全面啟動(dòng)。根據(jù)《通知》中的項(xiàng)目任務(wù)需求，東南大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院（以下簡稱東南大學(xué)職教院）職教培訓(xùn)基地依托本校的專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)師資力量，于2012年開辦了《現(xiàn)代電子技術(shù)應(yīng)用》《自動(dòng)控制學(xué)科先進(jìn)技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐》2個(gè)專業(yè)教師“四新”培訓(xùn)項(xiàng)目和1個(gè)科研方法培訓(xùn)項(xiàng)目——《理工類科研方法》。在此基礎(chǔ)上于2013年又開辦了包括《理工類科研方法》在內(nèi)的專業(yè)骨干教師3個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目和1個(gè)專業(yè)帶頭人高端研訓(xùn)項(xiàng)目共5個(gè)培訓(xùn)班，均獲得了成功。

本文擬就《理工類科研方法》項(xiàng)目培訓(xùn)為例，對(duì)其培訓(xùn)全過程的主要工作予以跟蹤剖析，以期在不斷探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升培訓(xùn)水平，創(chuàng)新我國職業(yè)教育體系師資培養(yǎng)模式。

一、科學(xué)規(guī)劃方案

對(duì)于培訓(xùn)工作來說，培訓(xùn)方案是一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的靈魂。培訓(xùn)方案制定得科學(xué)與否，決定著能否正確地把握培訓(xùn)的方向，以至最后能否收到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

國外對(duì)于職業(yè)教育師資培養(yǎng)的模式主要有三種：一是附加模式。是在專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員成為合格的職教師資；二是整合模式。即對(duì)新教師同時(shí)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)與教育教學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)；三是結(jié)果導(dǎo)向模式。主要用于職教師資的在職培訓(xùn)，使教師在職業(yè)生涯中始終與不斷更新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保持一致。東南大學(xué)職教院職教培訓(xùn)基地所開辦的專業(yè)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和專業(yè)帶頭人高端研訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)即屬于第三種模式。

與其他突出專業(yè)性或?qū)嵺`性的培訓(xùn)項(xiàng)目不同，《理工類科研方法》項(xiàng)目具有綜合性和理論指導(dǎo)性較強(qiáng)的特點(diǎn)?！锻ㄖ访鞔_了省級(jí)科研方法培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)為：通過培訓(xùn)，提高高等職業(yè)院校教師的科研能力和水平，解決在選題的確定、研究的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集和分析、結(jié)果的表述、論文的結(jié)構(gòu)等研究過程中的學(xué)術(shù)規(guī)范性問題。東南大學(xué)職教院職教培訓(xùn)基地的各級(jí)成員在反復(fù)思考并領(lǐng)會(huì)《通知》精神和要求的基礎(chǔ)上，由具有豐富科研經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師掛帥，從分析培訓(xùn)對(duì)象的專業(yè)教育背景和需求入手，結(jié)合學(xué)校的資源優(yōu)勢，反復(fù)討論，確立了“科學(xué)理論引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)跟上，宏觀把握與條塊分解并行，指導(dǎo)性與操作性結(jié)合”的基本培訓(xùn)思路，統(tǒng)籌制訂培訓(xùn)方案，把培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置成三大模塊：

第一模塊，從宏觀的角度發(fā)掘職業(yè)教育發(fā)展中的科學(xué)研究及方法；

第二模塊，從具體的理工類學(xué)科專業(yè)的角度探索科研方法；

第三模塊，介紹具體的發(fā)表科研論文和申請(qǐng)專利等相關(guān)的專業(yè)性知識(shí)。

該培訓(xùn)方案切合了本項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的科學(xué)性和指導(dǎo)性。

二、系統(tǒng)實(shí)施培訓(xùn)

在確定了培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體開設(shè)哪些課程、聘請(qǐng)哪些教師也是至關(guān)重要的。本著通過培訓(xùn)提高高等職業(yè)院校教師的科研能力和水平的培訓(xùn)目標(biāo)，經(jīng)過前期調(diào)研和反復(fù)論證，形成了課程設(shè)置的指導(dǎo)思想：即所開設(shè)課程必須能夠指導(dǎo)學(xué)員從宏觀著眼，從細(xì)節(jié)著手，讓學(xué)員實(shí)實(shí)在在學(xué)到從選題、科研到形成規(guī)范的學(xué)術(shù)論文的系列步驟與方法。在此前提下經(jīng)過反復(fù)權(quán)衡，設(shè)置出具體課程。

在聘請(qǐng)教師時(shí)，第一模塊的課程均聘請(qǐng)了對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展頗有研究和建樹的學(xué)者專家作講座；第二模塊的課程選擇東南大學(xué)有代表性的專業(yè)院系的院長、副院長甚至長江學(xué)者等名師專家講授，他們有著豐富的科研經(jīng)驗(yàn)；第三模塊的課程由東南大學(xué)科技處、圖書館、情報(bào)科技研究所的專業(yè)人士授課。具體的課程設(shè)置如表1所示。

授課教師大多在各自的專業(yè)領(lǐng)域中頗有建樹，享有較高聲譽(yù)。他們的講座深入淺出，靈活生動(dòng)，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和指導(dǎo)性。如東南大學(xué)情報(bào)科技研究所劉副研究員的《項(xiàng)目申報(bào)及其形象化表達(dá)》講座，向?qū)W員傳授了如何將嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的項(xiàng)目申報(bào)用生動(dòng)形象的PPT等形式表達(dá)出來為申報(bào)項(xiàng)目增光添彩的方法，深受學(xué)員喜愛。自動(dòng)化學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師費(fèi)教授在講座最后的互動(dòng)時(shí)間與學(xué)員交流時(shí)，有學(xué)員提出了數(shù)學(xué)學(xué)科方面的困惑，他馬上給予流暢解答，令學(xué)員欽佩不已。

東南大學(xué)的教師在新知識(shí)領(lǐng)域和科研領(lǐng)域具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，但對(duì)于高職院校校企合作方面的科研路徑卻不是行家里手。為此，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院請(qǐng)來了南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院院長，省“333工程”培養(yǎng)對(duì)象聶教授，他就自己親身經(jīng)歷的與校企合作共同開展科研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W員們介紹了高職院校的教師如何開展教學(xué)與科研，如何將科研成果與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方法與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)員很有啟發(fā)作用。

培訓(xùn)組織精心，管理嚴(yán)格，服務(wù)熱情?；貫槊總€(gè)班級(jí)都配備了一位班主任，組織和協(xié)調(diào)各項(xiàng)教學(xué)工作；嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，同時(shí)了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的需求，及時(shí)反饋有關(guān)信息，以便培訓(xùn)組織者對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整?；剡€為每個(gè)班級(jí)安排了一名研究生隨班服務(wù)，隨時(shí)解決各類問題，并在課后把每個(gè)教師的課件拷制合成一個(gè)文件包發(fā)給學(xué)員。

三、培訓(xùn)效果顯著

《理工類科研方法》培訓(xùn)項(xiàng)目自2012年首次開辦后受到了學(xué)員的普遍好評(píng)。2013年再次開辦時(shí)，網(wǎng)上報(bào)名開通不到一周時(shí)間，40個(gè)人的班級(jí)便報(bào)名滿額。應(yīng)廣大學(xué)員的要求，江蘇省高職教師培訓(xùn)中心又為此增設(shè)了一個(gè)班，其后又在短期內(nèi)報(bào)滿了名額。

有學(xué)者指出，高校在職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式中要重視職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的研究，以模式理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)教育師資為目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并提出具有前瞻性和創(chuàng)見性的職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式，為我國職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的建構(gòu)，提供有益實(shí)例與參考。[2]

東南大學(xué)職教院職教師資培訓(xùn)基地通過兩年的《理工類科研方法》項(xiàng)目的培訓(xùn)，形成了自己的特色，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）培訓(xùn)方案的制定體現(xiàn)了科學(xué)性、指導(dǎo)性、實(shí)用性

三大模塊的培訓(xùn)內(nèi)容能夠指導(dǎo)學(xué)員們既能高屋建瓴地從宏觀上把握科研方向和視角，又能從細(xì)節(jié)著手，掌握從科研到形成規(guī)范的學(xué)術(shù)論文的系列步驟與具體方法。

（二）選用了校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的、合適的師資為培訓(xùn)班授課

通過系統(tǒng)培訓(xùn)，提升了高等職業(yè)院校理工類教師科研的理念，從而拓寬了科研思路，改進(jìn)了科研方法，強(qiáng)化了科研創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化科研成果的意識(shí)。學(xué)員們從剖析專家成功的案例中借鑒到成功經(jīng)驗(yàn)，了解和掌握了理工類科研的一般理論、方法、路徑等。

（三）名師風(fēng)采、大家風(fēng)范充分展示

授課教師個(gè)個(gè)學(xué)養(yǎng)深厚，人人和藹謙虛，課前總是早早來到教室，等候著學(xué)員到來。課余時(shí)間教師與學(xué)員們相互交流探討，除聽取學(xué)員們的反映外，還拉近了師生之間的距離。課后教師們都樂意將自己精心制作的課件與學(xué)員分享，并且?guī)熒g還建立起了聯(lián)系，以便于學(xué)員今后探討請(qǐng)教問題。教師們的言傳身教為學(xué)員樹立了榜樣，也受到了學(xué)員的廣泛好評(píng)。

此外，在培訓(xùn)的各個(gè)階段，東南大學(xué)職教院職教培訓(xùn)基地嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織管理、熱情周到的服務(wù)工作也保證了培訓(xùn)的順利開展，并收到了令人滿意的效果。

吳啟迪強(qiáng)調(diào)，一定要下大力氣抓好專業(yè)科研機(jī)構(gòu)和群眾性科研組織的建設(shè)，不斷提高職教科研服務(wù)的能力和水平。要圍繞職業(yè)教育改革發(fā)展中的重大問題，職業(yè)院校教育教學(xué)實(shí)踐中的迫切問題，開展相關(guān)、有效的課題研究與實(shí)驗(yàn)，同時(shí)堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際，加快科研成果的轉(zhuǎn)化。[3]東南大學(xué)職教院作為舉辦江蘇省高職師資培訓(xùn)的牽頭單位，正是在專家學(xué)者的理論指導(dǎo)下圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)。雖然兩年的培訓(xùn)工作都取得了較好的成績，但他們?nèi)詫⒉粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的態(tài)度和方法，全力以赴地把《理工類科研方法》項(xiàng)目培訓(xùn)辦得越來越好，使之形成一個(gè)有特色的品牌項(xiàng)目，為提高江蘇高職院校師資質(zhì)量作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]吳啟迪.職教科研是發(fā)展保障[J]，職業(yè)技術(shù)教育，2006（27）.

[2]宋建軍.職教師資培養(yǎng)模式的構(gòu)建與探索[J].職教通訊，2012（20）.（責(zé)任編輯：沈彬）