韓春梅

班主任在班級管理中起著舉足輕重的作用，作為班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，立足本職工作，做好精細化管理至關(guān)重要。

一、打造自身形象，散發(fā)獨特的管理魅力

1. 言正必須身正，“自律教育”首先從班主任自身抓起。在要求學(xué)生必須做到的平常小事中，班主任自身就是很好的教育素材。

要求學(xué)生做到的，班主任必須身體力行。記得那次學(xué)生打掃新裝修的教室，打開房門，看到的是一片狼藉：地面桌椅遍布大白的殘灰和硬跡，無從下腳，更無從下手。學(xué)生面面相覷，這時，我毫不猶豫地走進工作區(qū)，查看情況之后做好任務(wù)安排：先上后下，先鏟后收，最后再用拖布走。聽好了安排，師生齊動手，滿屋頓時白煙飛騰而起。跑出屋來喘口氣，大家相互指著不禁放聲大笑：個個臉上都掛了霜，片刻之間都成了白頭翁。我跑到外面買來了新口罩，一人一個分別給他們戴上，同學(xué)們個個臉上都露出了笑。因為在關(guān)鍵時刻班主任能想著自己，哪個心里不喜歡？在他們口渴的時候，班主任搬來了礦泉水；在他們餓的時候，班主任給準(zhǔn)備了牛奶、面包和鹵蛋，補充了能量，干起活來有了勁兒。齊動手來共同干，凌亂的屋子有了眉目，灑掃之后換了新顏。

2. 高度尊重學(xué)生個性差異，處理學(xué)生問題不偏不倚。記得學(xué)生在七年級的時候，我們班的劉同學(xué)和金同學(xué)由于小矛盾而升級為打仗。兩個人的鬧劇被同學(xué)制止后，我利用自習(xí)課時間給二人擺開擂臺賽，學(xué)生們以為還讓他們繼續(xù)打仗呢，相互狐疑，最后都愣愣地看著我。我不禁一笑：澄清擺擂臺是利用講臺進行“公審”：雙方陳詞，說明打仗理由。

原來理由很簡單：只不過是因為金同學(xué)在用筆時不小心將筆水畫在了對方的校服上，劉同學(xué)以為是故意的，便也往對方校服上多畫了幾下。查明了原因，處理起來便簡單多了。相互數(shù)身上的筆道兒，看誰給對方畫的多。學(xué)生覺得老師的做法很是新奇，也很是納悶兒，不知道老師的葫蘆里賣的是什么藥？數(shù)的結(jié)果是男生身上的筆道兒多。我讓金同學(xué)舉起了手，宣布他在這場比賽中獲了勝，因為他最后沒有再讓自己的錯誤行為向下發(fā)展。劉同學(xué)最后看看對方衣服上的臟兮兮的十幾條的筆道兒，不好意思地笑了。我趁機說：“覺得自己做得不對就向?qū)Ψ降狼赴??！甭牭搅怂麄兊南嗷ブ虑傅穆曇?，同學(xué)們都笑了，擂臺賽也落下了帷幕。

二、常規(guī)管理，重在細節(jié)，行在當(dāng)下

1. 努力張揚學(xué)生的向善本性，不讓任何一個孩子受冷落。鄭同學(xué)在班級很不受同學(xué)歡迎，主要因為她不愛整潔，做事沒規(guī)矩。因此，同學(xué)不愿意與她交往，更不愿意去幫助她進步。為了讓每一個孩子都得到發(fā)展，我尋找一切機會，幫助她改進。大課間領(lǐng)著她一起跳大繩，故意讓學(xué)生搖繩放慢速度，給她創(chuàng)造戰(zhàn)勝自我的機會。結(jié)果通過幾次的練習(xí)，最終她自己能跳過去了，再也不是過去溜邊兒站的孤獨小女生。打掃衛(wèi)生我手把手地教她，同學(xué)見我這樣，也愿意加入幫助她的行列，從此她身邊的伙伴多了。

2. 堅信學(xué)生有無限發(fā)展的潛能，不讓孩子身上的任何一點光芒被埋沒。在新生入學(xué)不久的一天早上，劉同學(xué)的家長給我打電話：給孩子請假，說孩子病了。當(dāng)時我很是納悶：孩子明明已經(jīng)來上學(xué)，怎么說孩子病了呢？我找到這個學(xué)生了解情況。原來孩子確實病了，因為只有他拿著班級的鑰匙，為了給班級開門，不耽誤同學(xué)們上早課，是特地跑來開門的。他還是個孩子，竟然如此的負責(zé)任！

本來他在我們班女同學(xué)中的印象很不好，因為他從小學(xué)開始就愛欺負女生，所以到初中后還是有這方面的反應(yīng)。女生們都很怕他。此時在心里我已找到處理他問題的鑰匙。通過和孩子母親的進一步交流，我知道了他的更多信息：父母離異，一直和母親生活在一起。而母親的身體又很不好，沒有更多的精力照顧他。更多的事情都需要孩子自己去打理。他在家里是個很獨立的孩子。只是缺少一種認同感。由此看來，他是個非常優(yōu)秀的小男生。

在他康復(fù)返回課堂后，我專門利用一堂自習(xí)課來評價學(xué)生的表現(xiàn)。其中表揚的人中就有他，而且表揚的原因就是因為他的負責(zé)。當(dāng)時看他的表情，自豪中又有些微的羞澀，但能看出他臉上呈現(xiàn)的滿足與得意。同時我也當(dāng)眾指出：你身上還留有一個小缺點：總是看女生不順眼。聽到這個評價，他好像有些愕然。我馬上補充說：那只是個小問題，若能改掉，你就是個挺完美的孩子，他不好意思地笑了。果然從那以后，他變了，很少再去找女生的小腳。女生們的焦慮也漸漸的淡化了。我所設(shè)置的這樣一種情境，讓他享受到了公眾的認可，享受到了老師對他的自我價值的肯定和承認，使他得到了滿足。

三、力求構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，努力成為學(xué)生的重要他人

重要他人，是指在個體社會化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的具體人物。重要他人可能是他的父母長輩、兄弟姐妹，可能是他的老師、同學(xué)，也可能是萍水相逢的路人或不認識的人。倘若一個人在自己的人生旅途中有幸遇到，那么這個“重要他人”說過的話，做過的事，他的喜怒哀樂和行為方式，將會以一種近乎魔法的力量，種在這個人心靈最隱秘的地方，生根發(fā)芽，在其人生的某一階段起著關(guān)鍵性的作用：或向上的、或消極的，并將改變其人生軌跡。

教師為學(xué)生做的每一件事，特別是對學(xué)生說的每一句話，都是在與學(xué)生進行溝通與交流。在教師與學(xué)生的交往中，教師的一言一行，教師的觀念、思想、態(tài)度甚至是教師的表情，都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。而班主任想要成為學(xué)生的重要他人，就需要掌握學(xué)生的某些需要的缺失，就需要從精從細去研究學(xué)生的問題。

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨生子女，這種特殊的身份決定了他們的價值取向呈現(xiàn)利己性趨勢，過分地強調(diào)自我、自尊心和自主欲強烈，缺乏包容意識。在一個集體中很難快速的相容、和睦的相處，很容易出現(xiàn)摩擦、矛盾、問題，甚至產(chǎn)生攻擊性行為：互相辱罵、惡意中傷、打架斗毆等，在此時班主任若處理得當(dāng)，就會對其產(chǎn)生影響，有可能改變其人格。

總之，班主任立足本職工作，想做好常規(guī)管理，要從細節(jié)抓起，工作真正做到精細化，只有這樣，學(xué)生中存在的問題才能從根本上解決，才能讓學(xué)生在發(fā)展中少走歧途、不迷失方向，才能讓每一個孩子在充滿關(guān)愛、溫暖、上進的班級環(huán)境中茁壯成長。