王蕾蕾

教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人”是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。我始終把我的班級(jí)看作是自己的家，身為這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，我主要是從班風(fēng)的建設(shè)，學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生的心理健康發(fā)展和家校聯(lián)手五個(gè)方面著手進(jìn)行班級(jí)管理工作的。

一、樹立良好班風(fēng)，滋潤(rùn)學(xué)生心靈

每當(dāng)我接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，都會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間和精力給學(xué)生講解我的希望和要求。大至學(xué)習(xí)目標(biāo)，人生理想，小到日常行為，是非判斷。這種班風(fēng)建設(shè)看起來(lái)是既無(wú)用且浪費(fèi)時(shí)間，于我而言卻是“磨刀不誤砍柴功”。只有把要求明確清晰地講給學(xué)生，他們才知道哪些可為，哪些不可為，哪些斷斷不可為！我經(jīng)常告訴學(xué)生們：“一個(gè)集體，只有團(tuán)結(jié)一致，才能像一個(gè)動(dòng)力充足的車輪滾滾向前，直達(dá)終點(diǎn)?！皾?rùn)物無(wú)聲”的教育在班級(jí)管理中會(huì)更加體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)！

二、完善班干部隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

不同的學(xué)生有著各自的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，只有讓他們揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，才能發(fā)揮其作用，為班級(jí)所用。此外，我將更多具體的工作落實(shí)到普通學(xué)生的身上，充分培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)和管理能力，在班級(jí)形成了“人人有事做，事事有人管”的氛圍。我經(jīng)常告訴學(xué)生，班級(jí)就像是我們共同的家，只有你全身心地置身其中，才能體會(huì)到有家的快樂！

三、做好綜合評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)

班級(jí)就像一個(gè)大家庭，班主任就是這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，要用“愛和發(fā)展”的眼光來(lái)規(guī)劃孩子的成長(zhǎng)軌跡。為了讓每一個(gè)學(xué)生都清楚自己的表現(xiàn)，我將班級(jí)的日常工作細(xì)化為課堂、作業(yè)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾個(gè)方面。同時(shí)配合各個(gè)小組自己制定的組規(guī)和隨機(jī)事件的獎(jiǎng)懲。細(xì)致的分類讓學(xué)生十分清楚自己每天的表現(xiàn)如何。班級(jí)后面張貼的評(píng)價(jià)表和各小組自己配備的記錄本就是每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。無(wú)論工作有多忙，多累，我都會(huì)做到每周一批閱，兩周一考評(píng)，一月一反饋，一學(xué)期一總結(jié)表彰。在這種綜合評(píng)價(jià)中，學(xué)生們都會(huì)找到自己的閃光點(diǎn)。

四、關(guān)注心理發(fā)展，讓他們快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)

“做快樂的老師，當(dāng)快樂的學(xué)生，為學(xué)生的快樂人生奠基！”是我校的辦學(xué)理念之一。學(xué)生能夠在學(xué)校中健康快樂地生活、學(xué)習(xí)，不僅對(duì)他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展更是起到了決定性的作用。我始終相信在每個(gè)人心中都會(huì)有最柔軟的那個(gè)點(diǎn)，只要你找對(duì)了那個(gè)點(diǎn)，師生之間就會(huì)達(dá)到心與心的溝通和融合。

五、家校聯(lián)手，合力育人，構(gòu)筑和諧氛圍

如果說家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，那么班主任就像是孩子的第二任父母。由于家長(zhǎng)的層次素質(zhì)不盡相同，對(duì)待孩子的教育也就不能整齊劃一。如何讓他們與學(xué)校、老師有效地配合，是一門學(xué)問。和家長(zhǎng)定期的交流和溝通，及時(shí)地反饋孩子的進(jìn)步和不足，讓家長(zhǎng)盡早地了解孩子的情況是極為必要的。長(zhǎng)此以住，不僅家校有效地結(jié)合起來(lái)，教師和家長(zhǎng)的關(guān)系也會(huì)隨著頻繁的接觸親密起來(lái)。此時(shí)，老師的批評(píng)家長(zhǎng)聽起來(lái)會(huì)更舒服一些，老師的建議家長(zhǎng)也會(huì)更容易采納。在和家長(zhǎng)的交流中，教師應(yīng)該盡量多問“你希望我怎么做？”“你想讓我做什么？”而不是“你要做什么？”我想，只要每一位班主任都能帶著一個(gè)和諧公平、民主平等、相互理解、真誠(chéng)交流的心態(tài)去面對(duì)家長(zhǎng)，自然會(huì)得到家長(zhǎng)的信任和尊敬。

時(shí)光飛逝，從教十余年間從來(lái)沒有計(jì)算過送出去了多少學(xué)生。平日里忙忙碌碌的工作并沒有覺得怎樣，只有到了節(jié)假日或教師節(jié)期間，手機(jī)里的短信才能提醒我到了“桃李滿天下”的時(shí)節(jié)。這其中無(wú)論是已經(jīng)漂洋過海的游子，還是已經(jīng)步入大學(xué)的青年，無(wú)論是令我欣慰至極的“中考狀元”，還是正在就讀的“懵懂頑童”，在我眼里，他們都是我的孩子。晨鐘暮鼓，風(fēng)雨不誤，讓我見證了他們的成長(zhǎng)。品學(xué)兼優(yōu)、各有所長(zhǎng)是他們付予我的回報(bào)?？粗麄?cè)谌松缆飞享樌刈咧犞麄冇靡呀?jīng)成熟的聲音說一句：“老師，我們回來(lái)看您了！”個(gè)中滋味只有親身經(jīng)歷才能品嘗。老師是什么？——“師者，父母心也！”