黃羽

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笔裁词桥d趣呢？興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，能使人集中注意力，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生積極的影響。如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，他們就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)比較高?？鬃右苍f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“好”、“樂(lè)”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)。而遺憾的是，如今的學(xué)生多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)都是被動(dòng)性的。因?yàn)樗麄兒苡憛拰W(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)太枯燥、太乏味，沒(méi)有一點(diǎn)興趣。此外，由于種種原因，現(xiàn)在的孩子個(gè)性迥異，有的這樣，有的那樣。這是一種客觀事實(shí)。因此，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

那么，如何根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為主要有以下兩個(gè)方面：

一、了解、尊重學(xué)生個(gè)性差異

1. 了解學(xué)生個(gè)性差異。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些教師這樣說(shuō)：這個(gè)學(xué)生很聰明，那個(gè)學(xué)生較遲鈍；這個(gè)學(xué)生善于表達(dá)，那個(gè)學(xué)生沉默寡言；這個(gè)學(xué)生活潑好動(dòng)，那個(gè)學(xué)生有音樂(lè)天賦等等。這里所說(shuō)的其實(shí)就是學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性差異。而在自身生理和心理基礎(chǔ)上形成的，使其成為自己而不是別人的所有綜合特征，就是個(gè)性。所以同一心理發(fā)展階段的學(xué)生，雖然他們有著大體相同的心理特點(diǎn)，但同中有異、異中有同的心理特點(diǎn)總是帶有個(gè)性色彩。我們也經(jīng)常說(shuō)要因材施教，所謂“材”就是指學(xué)生的心理個(gè)性差異，其中主要是指他們的興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)和性格等特點(diǎn)。所謂因材施教，就是要承認(rèn)差異，重視差異。作為教師，我們要不斷觀察學(xué)生、研究學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。只有了解掌握了學(xué)生的個(gè)性差異，才能為尊重學(xué)生的個(gè)性差異打下良好的基礎(chǔ)。

2. 尊重學(xué)生個(gè)性差異。素質(zhì)教育的目的是讓所有學(xué)生的個(gè)性潛力得到最大程度的發(fā)揮。而要做到這一點(diǎn)，最重要的就是要在了解學(xué)生個(gè)性差異基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的個(gè)性差異，而不是排斥。我們要允許學(xué)生有不同之處，允許學(xué)生有自己的想法與特點(diǎn)。我們更要有一顆寬廣的心去容納學(xué)生，絕不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生。轉(zhuǎn)變觀念，努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)發(fā)揮自己特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，這是尊重學(xué)生個(gè)性差異的重要體現(xiàn)。此外，作為教師還要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變態(tài)度。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，學(xué)生與老師的關(guān)系是權(quán)威者與遵從者，老師是機(jī)械的教，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)。即便學(xué)生有什么自己的想法也不敢表達(dá)，更別提發(fā)揮。所以，即使我們的心胸已經(jīng)開(kāi)闊，但這種師生關(guān)系不轉(zhuǎn)變，我們也不能最大限度地尊重學(xué)生的個(gè)性差異。因此，我們的臉上要多一些笑容，少一些嚴(yán)肅；對(duì)學(xué)生多一些關(guān)心，少一些斥責(zé)；讓我們的課堂多一些融洽，少一些緊張；努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，讓他們時(shí)刻體會(huì)到人格的平等，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性差異才能真正地被尊重。

二、根據(jù)不同個(gè)性，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)某一門(mén)功課產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，它就會(huì)積極主動(dòng)而且心情愉快地學(xué)習(xí)；反之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，逃避甚至放棄學(xué)習(xí)。所以，作為教師必須根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，以及學(xué)生不同的個(gè)性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了五種方法：

1. 多鼓勵(lì)、多贊賞。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生性格內(nèi)向，自卑感強(qiáng)，而成績(jī)又比較靠后。對(duì)于這樣的學(xué)生就不能一味批評(píng)，更不能諷刺挖苦，而是要又足夠的耐心，多鼓勵(lì)贊賞。比如，在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，我會(huì)有意識(shí)到叫這些同學(xué)回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，即便答錯(cuò)，我也不會(huì)指責(zé)，而是通過(guò)引導(dǎo)、提示使學(xué)生說(shuō)出答案。同樣，在做練習(xí)的過(guò)程中，也適當(dāng)給他們?cè)O(shè)置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們對(duì)自己的成績(jī)有一定信心。當(dāng)然，我所說(shuō)的表?yè)P(yáng)，不只是語(yǔ)言上的，更有眼神上的鼓勵(lì)，有時(shí)，一個(gè)眼神的關(guān)注會(huì)起到意想不到的效果。事實(shí)證明，在多次的鼓勵(lì)和贊賞中，學(xué)生會(huì)由自卑轉(zhuǎn)為自信，進(jìn)而喜歡這個(gè)學(xué)科。

2. 勤競(jìng)賽，勤評(píng)比。適時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。前面所說(shuō)的方法主要針對(duì)于自卑的學(xué)生。而對(duì)于一些自信心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要多給他們施加壓力，經(jīng)?；蚨ㄆ陂_(kāi)展小競(jìng)賽，通過(guò)評(píng)比來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，尤其對(duì)那些不甘落后、不愿服輸?shù)耐瑢W(xué)也可適時(shí)用一些激將法，使他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

3. 積極創(chuàng)設(shè)具體情境。在學(xué)生中還有一部分不是頭腦笨，也不是不想學(xué)，而是性格太活潑，坐不住椅子。對(duì)于這樣的學(xué)生，不妨給他們一定的空間展示自己。在講課中，我經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些具體情境，讓這些學(xué)生來(lái)表演，模擬或者讓他們到講臺(tái)前講一些內(nèi)容。這樣既增強(qiáng)了他們的成就感，也避免了他們做一些無(wú)關(guān)的事情，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

4. 精彩講述典型故事。除了我前面所說(shuō)的一些同學(xué)外，還有一些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，很安靜，但他們的思想?yún)s總是在溜號(hào)，注意力不集中。對(duì)于這些學(xué)生，我會(huì)利用一些典型故事來(lái)吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣。尤其是在教八年級(jí)課時(shí)，我經(jīng)常把故事當(dāng)成一種教學(xué)資源來(lái)運(yùn)用。因?yàn)楹芸辗旱刂v大道理，誰(shuí)也不會(huì)愿意聽(tīng)，而故事就不一樣了。回憶我在講每一個(gè)故事的情景，我能清晰地記得學(xué)生很自覺(jué)地停止了溜號(hào)，緊緊地注視著我，就像幼兒園的小朋友一樣乖巧。實(shí)踐證明，這種方法真的很好，在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用。

5. 充分利用時(shí)政熱點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，時(shí)政熱點(diǎn)是我們思想品德課中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是出題的一個(gè)重要素材。所以，把書(shū)本中的知識(shí)與時(shí)事政治的熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的熱情，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常注意，每講一課可以聯(lián)系到哪些時(shí)事，或看到一個(gè)時(shí)事想想可以聯(lián)系哪些知識(shí)點(diǎn)，然后搜集起來(lái)，讓學(xué)生分析討論。如果直接考學(xué)生問(wèn)題，他們可能不愿意思考，但是借助時(shí)事的魅力，效果就不一樣了。記得5.12地震發(fā)生不久，我把相關(guān)資料整理起來(lái)，組成一道題，讓學(xué)生思考：這個(gè)材料可以聯(lián)系到教材中那幾課的知識(shí)點(diǎn)。結(jié)果，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，說(shuō)得非常好。

總之，只有在了解、尊重學(xué)生個(gè)性差異基礎(chǔ)上，針對(duì)不同情況，采用多種教學(xué)方法，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)揮，才能使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，才能使我們的教學(xué)技能不斷提高，才能使我們的素質(zhì)教育更上一個(gè)新臺(tái)階！