喬洪波

摘要：在職教蓬勃發(fā)展的大背景下，職教體系要想更加的成熟，輸出的人才素質(zhì)更高就必須先將著眼點(diǎn)放在職校班主任上面，只有優(yōu)秀的班主任才能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有益處，因此，需要對(duì)職校班主任成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行深刻深入的探究。

關(guān)鍵詞：教育；職校班主任；成長(zhǎng)階段；影響因素

中途分類號(hào)：F530.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編碼：1674-3520（2014）-02-00206-02

引言

職業(yè)教育是素質(zhì)教育的一種重要形式，其目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的新型勞動(dòng)者。職校班主任扮演著一個(gè)特殊的角色。他們不僅要授予學(xué)生職業(yè)技能，而且要顧及班級(jí)管理，工作煩瑣，責(zé)任重大。此外，職校班主任還是調(diào)節(jié)緩沖學(xué)生和科任教師、家長(zhǎng)與學(xué)校各種矛盾的樞紐。因此，需要對(duì)職校班主任的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行深刻的研究。

一、對(duì)象與方法

1.1 班主任成長(zhǎng)階段的分類

優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)不是一輟而就的，其專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展逐步完善的動(dòng)態(tài)過(guò)程。為了能夠充分對(duì)職校班主任成長(zhǎng)階段進(jìn)行分析與討論，本文依據(jù)盧真金教授的教師成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合職校班級(jí)管理特點(diǎn)，對(duì)其成長(zhǎng)階段進(jìn)行分類，將其分為五個(gè)階段：任職前的關(guān)注階段、求生存關(guān)注時(shí)期、對(duì)教學(xué)的關(guān)注階段、關(guān)注學(xué)生時(shí)期、成熟階段。

1.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建

為了充分探討不同階段職校班主任成長(zhǎng)規(guī)律的影響因素，本文通過(guò)對(duì)無(wú)錫汽車工程學(xué)校86名班主任及30名從沒(méi)做過(guò)班主任的教師（任職前關(guān)注階段的調(diào)查對(duì)象）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查以及訪談對(duì)話，由此保證了問(wèn)卷調(diào)查的有效性以及對(duì)于班主任本身成長(zhǎng)規(guī)律的深入了解，被調(diào)查的班主任中有新班主任，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任，有普通班主任，也有優(yōu)秀班主任，其中，男48人，女38人。為了保證調(diào)查的真實(shí)性與有效性，對(duì)調(diào)查對(duì)象分期分批進(jìn)行發(fā)放問(wèn)卷及訪談對(duì)話。通過(guò)自制職校班主任成長(zhǎng)影響因素調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)班主任各個(gè)階段的成長(zhǎng)過(guò)程中的影響因素進(jìn)行分析，具體包括：教學(xué)管理、學(xué)校體制、人際關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、是否是畢業(yè)班、薪酬待遇、工作壓力等七方面的測(cè)量，評(píng)分為1-5分，其中1分表示沒(méi)有影響，5分表示嚴(yán)重影響。職校班主任心理評(píng)價(jià)則采用焦慮自評(píng)量表（SAS）和抑郁自評(píng)量表測(cè)試（SDS），以此來(lái)評(píng)定職校班主任在不同階段的心理狀況。數(shù)據(jù)處理采用SPSS19.0對(duì)其進(jìn)行方差分析、回歸分析等統(tǒng)計(jì)，采用t檢驗(yàn)。

結(jié)果

2.1 任職前的關(guān)注階段

在擔(dān)當(dāng)班主任工作之前作為新教師或是科任教師，班主任的生活以及工作狀態(tài)和內(nèi)容只存在于暫時(shí)性的想象之中，這個(gè)階段他們只關(guān)注自己的情況。由分析結(jié)果可以看到，對(duì)于職校班主任成長(zhǎng)的影響因素，更多的是來(lái)自于教學(xué)管理、工作壓力（P<0.01）以及人際關(guān)系和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況（P<0.05）。由此可見(jiàn)，這階段的職校班主任由于沒(méi)有學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，往往更加容易受到教學(xué)管理和工作壓力的影響，并且由于剛剛進(jìn)入工作崗位或還沒(méi)有接觸班德育工作，其本身的人際關(guān)系還沒(méi)有建立，也會(huì)對(duì)其日常工作以及心理成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。

2.2 求生存關(guān)注階段

處于該階段的班主任主要是見(jiàn)習(xí)班主任，對(duì)自己、學(xué)生、學(xué)校及家長(zhǎng)缺少準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，自信心不足，關(guān)注自己對(duì)課堂的控制，關(guān)注學(xué)生、學(xué)校及家長(zhǎng)等其他人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)。由分析結(jié)果可以看到，在這一階段對(duì)于職校班主任心理成長(zhǎng)影響因素包括：工作壓力、人際關(guān)系（P<0.01）以及教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況（P<0.05）。該階段的班主任開始漸漸融入整個(gè)職校大家庭，在日常工作中顯出更好地積極性以及主觀能動(dòng)性，因而他們更加容易受到工作壓力以及人際關(guān)系到影響，這些都直接決定了他們能否真正適應(yīng)現(xiàn)有的崗位。

2.3 對(duì)教學(xué)的關(guān)注階段

該階段的班主任主要表現(xiàn)為關(guān)注在教學(xué)情境對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)材料等有所限制的情況下，如何正常正確的完成教學(xué)任務(wù)，以及掌握相應(yīng)的教學(xué)技能。由分析結(jié)果可知，在這階段對(duì)于職校班主任成長(zhǎng)影響因素主要包括：學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、是否是畢業(yè)班（P<0.01）以及教學(xué)管理、工作壓力（P<0.05）。顯然，在這一階段，班主任將自身的工作重點(diǎn)放在了教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況直接反映了職校班主任自身的教學(xué)狀況和對(duì)于學(xué)生教學(xué)管理的作用，而是否是畢業(yè)班則會(huì)進(jìn)一步加劇班主任對(duì)于現(xiàn)有教學(xué)的重視程度及關(guān)注度。

2.4 關(guān)注學(xué)生階段

這階段的班主任逐漸的把學(xué)生作為關(guān)注核心，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、情感需要。由分析結(jié)果可以看到，在這一階段對(duì)于職校班主任的心理影響更多的是人際關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、是否是畢業(yè)班（P<0.01），其主要是由于這一階段職校班主任更多的動(dòng)力以及成長(zhǎng)來(lái)源于對(duì)于學(xué)生的關(guān)注，他們逐步將自身的成長(zhǎng)發(fā)展重點(diǎn)傾向于學(xué)生，因而他們本身的心理成長(zhǎng)以及波動(dòng)更加容易受到來(lái)源于學(xué)生因素層面的影響，而人際關(guān)系層面，通過(guò)深入訪談了解到更多是來(lái)源于與家長(zhǎng)以及學(xué)生之間的和諧關(guān)系的構(gòu)建。

2.5 成熟階段

這時(shí)期的班主任通過(guò)長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)職校生有了較為準(zhǔn)確的了解和認(rèn)識(shí)。由分析結(jié)果可以看到，在這一階段影響班主任成長(zhǎng)的因素主要是學(xué)校體制、人際關(guān)系（P<0.01）和薪酬待遇（P<0.05）。他們逐步在自身的工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)校體制的限制以及人際關(guān)系的重要性，并且開始逐步深入了解學(xué)生心理變化以及多元化的管理方式，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，他們也越來(lái)越多的去關(guān)注自身的發(fā)展前途，從而尋求更好的薪酬待遇。

三、討論

職校班主任在職業(yè)教育中扮演著重要角色，他們是學(xué)生素質(zhì)提高的關(guān)鍵所在。但是由于各種原因，教育管理好職校生比普高學(xué)生更辛苦更困難；此外，社會(huì)和整個(gè)教育界對(duì)班主任工作的不重視，促使職校班主任其自己的前途產(chǎn)生憂慮，從而導(dǎo)致工作中心理挫折感的形成。

本文研究顯示，任職前的關(guān)注階段職校班主任成長(zhǎng)的影響因素，更多的是來(lái)自于教學(xué)管理、工作壓力（P<0.01）以及人際關(guān)系和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況（P<0.05）；求生存關(guān)注階段的班主任成長(zhǎng)影響因素包括：工作壓力、人際關(guān)系（P<0.01）以及教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況（P<0.05）；對(duì)教學(xué)關(guān)注階段的班主任成長(zhǎng)影響因素主要包括：學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、是否是畢業(yè)班（P<0.01）以及教學(xué)管理、工作壓力（P<0.05）；影響關(guān)注學(xué)生階段班主任成長(zhǎng)更多的是人際關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、是否是畢業(yè)班（P<0.01）；成熟階段的班主任成長(zhǎng)影響更多的是受到學(xué)校體制、人際關(guān)系（P<0.01）和薪酬待遇（P<0.05）。

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