李愛華

摘要：隨著我國(guó)與國(guó)際交往日益增多，掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要。中等職業(yè)教育對(duì)英語教學(xué)理應(yīng)有較高的要求，但由于高中不斷擴(kuò)招，學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源出現(xiàn)了許多新情況，這就要求英語教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)這種變化和發(fā)展，在教學(xué)過程中要注意運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)姆椒ā１疚姆治隽寺毥逃⒄Z的現(xiàn)狀，闡述了對(duì)職教英語教學(xué)的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法。

關(guān)鍵詞：職教英語；現(xiàn)狀；實(shí)踐體會(huì)；因材施教；和諧的氣氛

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0013

一、職教英語的現(xiàn)狀

1. 職高教學(xué)語言環(huán)境的英語水平現(xiàn)狀

職業(yè)高中的教學(xué)模式是在知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力并幫助學(xué)生掌握社會(huì)工作方法，因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅僅是完成作業(yè)，還要在多次社會(huì)實(shí)踐中加以運(yùn)用。英語作為一項(xiàng)聽說讀寫相結(jié)合的科目，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和靈活性，它需要學(xué)生們調(diào)動(dòng)視覺、聽覺和文字組織思維進(jìn)行理解和掌握。因此， 在職業(yè)高中英語教學(xué)中，教師們要為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的語言教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們從運(yùn)用語言的實(shí)際情境中學(xué)習(xí)英語。

2. 現(xiàn)階段職業(yè)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

從總體上看，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且我國(guó)職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中課堂氣氛單調(diào)、學(xué)生積極性不夠?qū)е聦W(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語的熱情。教學(xué)內(nèi)容局限于知識(shí)講解，專項(xiàng)科目教師和外籍教師的缺乏無法為學(xué)生專門培訓(xùn)口語和聽力能力。這種情形下培養(yǎng)出來的學(xué)生將不符合未來人才的需要，所以改變這種現(xiàn)象就要?jiǎng)?chuàng)新職業(yè)高中的傳統(tǒng)教學(xué)模式、增強(qiáng)教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建高效的職高英語課堂。

二、對(duì)職教英語教學(xué)的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法

1. 利用良好的師生關(guān)系創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，在課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對(duì)某一問題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出的“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至把對(duì)教師的好惡遷移到教師所教授的課程上來。對(duì)教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感興趣、表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生受到冷落，或者用異樣眼神看后進(jìn)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

2. 努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

(1)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語缺乏興趣。學(xué)生基礎(chǔ)差，由于教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，部分學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙。如果障礙未能及時(shí)排除，就會(huì)給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來更多的困難，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)完全失去興趣。

應(yīng)對(duì)策略：學(xué)習(xí)是一種在非智力因素參與下的活動(dòng)，它不能強(qiáng)制、不能代替。只能誘發(fā)主體的內(nèi)部動(dòng)因，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，使主體主動(dòng)進(jìn)行。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，先要充分了解和尊重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累；充分理解由于學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锼幍牟焕恢茫麄兯惺艿男睦韷毫?，真正做到與學(xué)生心理換位，實(shí)施因材施教，增大他們?cè)谡n堂上的實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，教師也才能因勢(shì)利導(dǎo)。

(2)后進(jìn)生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，出現(xiàn)反復(fù)。應(yīng)對(duì)策略：首先，一個(gè)好的教師應(yīng)懂得深厚的愛對(duì)學(xué)生的感召力和影響力。人們常說：“感人心者，莫先乎情。”親其師才會(huì)信其道。教師要爭(zhēng)取到學(xué)生的信任，消除他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹立其信心。其次，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能只看到作業(yè)和試卷上的分?jǐn)?shù)，要珍惜他們已經(jīng)付出的和正在付出的努力；要能夠看到他們的“靈犀”，看到他們?cè)谥腔?、意志、感情、個(gè)性等方面的特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)能力，使他們感到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，一種對(duì)自由的剝奪，而是一種愉悅，是一把通向他們從未涉獵的、更大的自由天地的鑰匙。

3. 引導(dǎo)閱讀，提高語言能力

(1)加大朗讀訓(xùn)練量。職高英語教學(xué)需要加大朗讀的訓(xùn)練量，教師應(yīng)該突破原有的滿堂講解的教學(xué)方法，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主朗讀訓(xùn)練。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的朗讀可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生由原來的被動(dòng)接收學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)，課內(nèi)朗讀還可以提高學(xué)生對(duì)于語言的感悟能力以及使學(xué)生受到情感的熏陶和思想教育。

(2)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，平時(shí)就要多朗讀、背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。另外要克服心讀、指讀和音讀的習(xí)慣。除了良好的閱讀習(xí)慣外，還要掌握正確的閱讀技巧。教師加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)是非常必要的，教師的有效指導(dǎo)可以減少學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中各方面的錯(cuò)誤，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。一般的職高英語教材課文較長(zhǎng)，教師在朗讀示范時(shí)不必貪多求快，每次示范一個(gè)或兩個(gè)自然段即可。

(3)朗讀與閱讀并重，培養(yǎng)交際能力。受我國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)特點(diǎn)的影響，英語交際教學(xué)課外很少有自然接觸英語的機(jī)會(huì)，課內(nèi)學(xué)習(xí)的交際方法難以在課外得到復(fù)習(xí)和鞏固，這些現(xiàn)實(shí)問題客觀上制約了學(xué)生英語交際能力的實(shí)踐和發(fā)展。朗讀教學(xué)可以使學(xué)生的英語交際能力在實(shí)踐中得到強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生在朗讀過程中能學(xué)到一些純正的語音、語調(diào)，學(xué)到一些地道的表達(dá)方式以及一些優(yōu)美的詞句，朗讀得多了，這些語言自然就會(huì)成為自己的語言了，并且能夠在實(shí)際交際中運(yùn)用自如。