郭紹福 默麗欣 趙春紅 賈志欣 李娟 杜霞

【摘要】新形勢下國家對人才的培養(yǎng)有了更高的要求，為了適應(yīng)社會對人才的需要，全國各高校紛紛開始了對專業(yè)改革的調(diào)整，由按專業(yè)招生調(diào)整為按學(xué)科大類招生的模式，在很大程度上刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免了對專業(yè)認(rèn)識不清帶來的各種問題。目前，我校實施大類招生已有四年，在四年中不斷地進(jìn)行探究和改革。本文就大類招生模式下化學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，并提出了適合我校學(xué)生特點的改革培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】大類招生 化學(xué) 改革

【基金項目】河北師范大學(xué)匯華學(xué)院教育教學(xué)改革項目（20120106）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0153-02

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制定，各大高校對于本科招生的培養(yǎng)問題成為新一輪改革的焦點和熱點。結(jié)合國外高校和國內(nèi)高校的辦學(xué)來看，越來越多的學(xué)校傾向于通識教育的做法[1]，2001年北京大學(xué)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上開始實施“元培計劃”。之后，復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)等國內(nèi)著名高校都相應(yīng)地做出了調(diào)整。作為地方高校，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是學(xué)校的中心任務(wù)和要求，專業(yè)設(shè)置覆蓋面廣。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展和高校教育改革的需求，我校于2010年開始實施大類招生培養(yǎng)模式，其中，化學(xué)、物理學(xué)、生物科學(xué)和生物技術(shù)四個專業(yè)為自然科學(xué)類進(jìn)行統(tǒng)一招生。

經(jīng)過四年的試點，在學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)、教學(xué)理念、教學(xué)組織、教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面都進(jìn)行了深入的探索和研究，積累了一定的經(jīng)驗。本研究將以河北師范大學(xué)匯華學(xué)院為例，討論在大類招生模式下化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)教育體系的建立和發(fā)展。

一、大類招生模式下化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的改革

我校作為依托河北師范大學(xué)成立的本科院校，在具備師范類專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才為目標(biāo)。按照通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的思路，對化學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置形成“通識模塊課+專業(yè)必修課+專業(yè)選修課+公共選修課”的課程設(shè)置模式。學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)期期末按照個人志愿進(jìn)行專業(yè)分流，按照大類招生所轄專業(yè)進(jìn)行分流，之后學(xué)期進(jìn)入所選專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“通識模塊課”即學(xué)生入學(xué)初第一學(xué)期開設(shè)的課程。自然科學(xué)類學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)如：化學(xué)導(dǎo)論、物理學(xué)導(dǎo)論和生物導(dǎo)論等通識類課程，使學(xué)生在接受專業(yè)初步教育和引導(dǎo)的同時，對專業(yè)形成直觀的認(rèn)知和理解，有助于學(xué)生對未來職業(yè)形成定位，降低了高考填報志愿的風(fēng)險[2]。

“專業(yè)必修課”是學(xué)生在專業(yè)分流之后進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段開設(shè)的課程，在學(xué)生對專業(yè)有整體認(rèn)識之后，進(jìn)入到細(xì)化學(xué)習(xí)的階段。

“專業(yè)選修課”是在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，輔助開設(shè)對學(xué)生有益的實踐性課程，可以使學(xué)生更好地將理論知識和實際生活相對接，更好地將知識用到未來的工作中去。

“公共選修課”是全校開設(shè)的選修課程，旨在提升學(xué)生的綜合技能，拓展學(xué)生的知識面。

通過“通識模塊課+專業(yè)必修課+專業(yè)選修課+公共選修課”的課程設(shè)置模式，對化學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)形成了有利的支撐，摒棄了原來的直接進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在形成整體認(rèn)識后再學(xué)習(xí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、大類招生模式下化學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的改革

由于課程設(shè)置的變化，調(diào)整后的教學(xué)計劃專業(yè)課學(xué)時數(shù)明顯下降，對于任課教師而言傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)這樣的人才培養(yǎng)模式的需要。結(jié)合我校實際情況，大力推進(jìn)探究性研究教學(xué)的實施。所謂的探究性研究教學(xué)是指教師依據(jù)專業(yè)發(fā)展需要和學(xué)科特點，從自然、社會和生活實踐中選擇和專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究性教學(xué)，同時激發(fā)學(xué)生自主性地對學(xué)科知識的探索和思考的教學(xué)過程[3]。

化學(xué)專業(yè)作為實驗性學(xué)科對學(xué)生的動手實踐能力要求較高，探究性研究教學(xué)的實施打破了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，對學(xué)生提出了更高的理論和實踐要求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。通過幾年的教學(xué)方法的改革和研究，在探究性研究教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和要求得到了很好的提升，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的構(gòu)成奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、大類招生模式下化學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的改革

我?；瘜W(xué)專業(yè)為師范類專業(yè)，主要的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)校的師資，在加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時更注重學(xué)生的教學(xué)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)河北省教育廳和河北師范大學(xué)的安排，我校學(xué)生參加為期一個學(xué)期的頂崗實習(xí)實踐活動，即由原來的實習(xí)九周延長至實習(xí)一個學(xué)期，這樣實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的變化更加有利于學(xué)生對中小學(xué)教學(xué)一線情況的把握，同時受到廣大中小學(xué)校的歡迎，自2010級開始參加頂崗實習(xí)學(xué)生數(shù)已突破600余人，80%以上的學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后被評定為實習(xí)優(yōu)秀，通過這個數(shù)據(jù)可以很明確地說明加強(qiáng)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)后對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)帶來的可喜效果。

四、化學(xué)專業(yè)考核方式和方法的改革

隨著化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和教師教學(xué)方法的改革，對學(xué)生的考核和考查相應(yīng)地也進(jìn)行了一系列的調(diào)整。我校逐步實施學(xué)分制管理改革，自2009級開始逐步過渡為學(xué)分制考核管理模式，學(xué)生畢業(yè)的要求是155學(xué)分。

學(xué)生在入學(xué)初即通過四個課程模塊了解自己在未來的四年中學(xué)習(xí)的課程情況，學(xué)校開設(shè)的必修課程約占60%，其余40%為輔助學(xué)生增長知識的選修課程。對于必修課程的考核在沿用傳統(tǒng)的閉卷考核的基礎(chǔ)上，探索性地增加了設(shè)計性的考核內(nèi)容：即需要學(xué)生結(jié)合自然、社會和生活實際來提交一定的作業(yè)，老師通過綜合考核給出成績。選修課程基本采用非閉卷的方式，更多的目的是促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解和掌握。

通過四年來對化學(xué)專業(yè)大類招生的不斷探索和改進(jìn)，我校逐步形成了具有自我特點和特色的教育培養(yǎng)模式，教育教學(xué)方法、實習(xí)實踐方法和考核考查都逐步完善和成型。通過對教學(xué)改革的不斷探索和發(fā)展，真正把大類招生模式下化學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)揮出優(yōu)勢，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為社會輸送更多、更好的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]祃海霞、周增慧.大類招生條件下本科專業(yè)層次培養(yǎng)教育體系研究[J].院校改革與發(fā)展，2011，（2）：43-45

[2]鐘慶平.大類招生對學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)影響的思考[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011，9（7）：236-237

[3]李萍.論高校的研究型教學(xué)[J].黑龍江教育，2008，（5）：11-12

作者簡介：

郭紹福（1981-），男，河北省臨西縣人，河北師范大學(xué)匯華學(xué)院講師，主要從事教學(xué)管理工作。