高英

女兒上小學(xué)前，聽到家長(zhǎng)們談?wù)摵⒆由弦荒昙?jí)后會(huì)變得非?！芭涯妗?，我頗不以為然。女兒就讀的小學(xué)與幼兒園在同一個(gè)地方，且同桌是大班的同學(xué)。第一天上學(xué)，在許多孩子無所適從時(shí)，女兒已經(jīng)在新環(huán)境里如魚得水了。

那時(shí)，我自己辦起了小型輔導(dǎo)班，以便讓女兒在課余多些伴兒。誰知女兒上小學(xué)還不到一個(gè)月，就變得脾氣不好，動(dòng)輒哭鬧不休。有一次，女兒當(dāng)眾把書本一摔，大叫著：“我再也不要好好學(xué)習(xí)了！”這哪像我以前懂事乖巧的女兒??？

要不是發(fā)現(xiàn)女兒在課桌上刻著“媽媽我愛您”幾個(gè)字，我簡(jiǎn)直要崩潰了——辭職陪孩子上學(xué)的結(jié)果就是這樣嗎？可當(dāng)問及女兒刻字的原因時(shí)，她誠(chéng)實(shí)的回答讓我更尷尬：“那是提醒我自己，媽媽對(duì)我再不好也要愛媽媽，不能恨她?！边@話如雷轟頂，擊碎了我的慣性思維，按照成年人的認(rèn)知模式，怎會(huì)想到“媽媽我愛您”出自于這樣的心理呢？

在老公建議下，確定不是在學(xué)校出的問題后，我與女兒促膝長(zhǎng)談了一番。女兒道出了滿腹委屈：自己表現(xiàn)得比輔導(dǎo)班學(xué)生好，媽媽卻總是夸贊別的學(xué)生；自己遇到學(xué)習(xí)問題，媽媽總是在學(xué)生走了才予以解答?？傊?，媽媽更關(guān)心別人家的小孩。

那時(shí)，我的工作范圍是中午托管加下午輔導(dǎo)，每天對(duì)學(xué)生答疑解惑，學(xué)生們都喜歡和我親近。女兒看在眼里，寒在心里——通過比較，她得出了媽媽對(duì)學(xué)生比對(duì)她好的結(jié)論。以前家里就她自己一個(gè)小孩，從來沒有可供比較的感情參照系?？梢姡黄胶飧?，往往在比較中產(chǎn)生。

既然女兒每天在擔(dān)心“媽媽不再愛她”的焦慮中掙扎，除了給女兒講清善待學(xué)生是做老師的職責(zé)，并且沒人跟她搶媽媽之外，我決定從消除外部刺激源做起——新的學(xué)期不再做中午托管，而只做下午輔導(dǎo)這一塊，由此減少女兒與學(xué)生的接觸時(shí)間，以觀后效。

轉(zhuǎn)眼到了一年級(jí)下學(xué)期。第一個(gè)月，女兒仍有哭鬧現(xiàn)象。我問她為什么還會(huì)鬧情緒，她說懂得媽媽是在工作、那些小孩只是媽媽的工作對(duì)象的道理，但一看見我對(duì)那些小孩親熱的樣子就管不住自己。每次談心后，她都答應(yīng)改變，就是改不了。有段時(shí)間，我失去了耐心，很容易對(duì)她發(fā)脾氣。內(nèi)心充滿恐懼的女兒開始用另一種間接的方式來反抗母愛的壓力：字寫得歪歪斜斜，錯(cuò)題越來越多，而且感冒發(fā)燒的次數(shù)也前所未有地在增加。我頭大了——自己把別人家的孩子帶好了，卻“毀”了自家的孩子。

但問題總要解決。開過家庭會(huì)議后，全家投票決定本學(xué)期結(jié)束后我不再辦輔導(dǎo)班，徹底消除刺激源。趁女兒心情由此緩和的機(jī)會(huì)，我說因?yàn)榇饝?yīng)了家長(zhǎng)們，這學(xué)期下午的輔導(dǎo)無論如何得堅(jiān)持到底。同時(shí)，我認(rèn)識(shí)到，之前有重大失誤：其一，我將學(xué)生與女兒區(qū)別對(duì)待，總是本著“學(xué)生第一”的原則，優(yōu)先輔導(dǎo)學(xué)生；其二，我又把女兒與學(xué)生“一視同仁”地放在輔導(dǎo)班的評(píng)價(jià)體系內(nèi)。這本身就有失公允，對(duì)年幼的女兒過于苛刻。

為了改變我評(píng)價(jià)態(tài)度上的混亂，避免女兒總把自己與我所輔導(dǎo)的學(xué)生拿來比較，在接下來的日子里，經(jīng)女兒同意后，將女兒作為家庭成員轉(zhuǎn)為家庭內(nèi)部評(píng)價(jià)，不再讓女兒和其他孩子處于同一評(píng)價(jià)體系內(nèi)。畢竟，女兒和輔導(dǎo)班的孩子們身份不同——女兒是我的孩子，學(xué)生就只是學(xué)生，要做到“內(nèi)外有別”。由此緩解了女兒的焦慮，讓女兒重新確認(rèn)了她的身份，也就有了愛的歸屬感。慢慢地，她的感受變好了，表現(xiàn)也隨之好轉(zhuǎn)。

我進(jìn)一步鼓勵(lì)女兒嘗試自我管理，為她單獨(dú)設(shè)了評(píng)價(jià)表，控制好情緒就會(huì)被加分。隨著時(shí)間的流逝，她身心在發(fā)育，且愛上了讀書，還學(xué)會(huì)了自我批評(píng)。她的學(xué)習(xí)成績(jī)恢復(fù)到原來的優(yōu)秀狀態(tài)，心態(tài)也日漸平和，見我忙了，就做“小老師”幫著我給一年級(jí)同學(xué)講題；為了鼓勵(lì)我的學(xué)生，她主動(dòng)把原先擔(dān)任的輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)委員讓了出去。后來，我連女兒的作業(yè)都無需過問，女兒寫完作業(yè)自己檢查，效果不錯(cuò)，自信心也在遞增中。

每當(dāng)看到女兒在成長(zhǎng)路上有所進(jìn)步，我就流露出贊賞與鼓勵(lì)，并根據(jù)情況適度激勵(lì)，正面強(qiáng)化女兒的積極行為；我也不斷調(diào)節(jié)自己的心理，逐漸改掉了壞脾氣，對(duì)女兒能夠像對(duì)學(xué)生那樣柔情似水了——問題畢竟出在我身上，是我的態(tài)度讓女兒倍感失落的。如今，女兒享受著母愛的溫情，愛的安全感逐步恢復(fù)。

學(xué)期末，我兌現(xiàn)了停辦輔導(dǎo)班的諾言，這對(duì)女兒至關(guān)重要。輔導(dǎo)班因女兒而辦，整個(gè)過程里，我與女兒共同成長(zhǎng)，將為人母思路做出了重大調(diào)整，對(duì)我們的家庭教育影響深遠(yuǎn)。不過，我們母女的經(jīng)歷并非個(gè)案。

俗話說“七歲八歲狗也嫌”，意味著這個(gè)年齡的孩子必然有著特殊的思維模式和表現(xiàn)形式，而今，七八歲的孩子恰恰是剛上小學(xué)的時(shí)候，對(duì)周圍的一切異常敏感。孩子脫離了幼兒園老師全天候的呵護(hù)，開始了新的學(xué)習(xí)、生活模式，亟需家長(zhǎng)悉心呵護(hù)與耐心指引。年幼的孩子在這一新的發(fā)展階段，一旦得不到父母的關(guān)愛與支持，就會(huì)產(chǎn)生巨大恐懼，導(dǎo)致愛的安全感缺失，孩子們就以各種方式去引起父母的重視，包括負(fù)面情緒和負(fù)面行為。

這樣的特殊時(shí)期，家庭最好保持穩(wěn)定狀態(tài)，不要有變動(dòng)為好。所謂變動(dòng)如我辦輔導(dǎo)班，別的孩子闖進(jìn)了我們的生活；還有其他學(xué)生家長(zhǎng)向我反映的如經(jīng)歷搬家到了完全陌生的地方開始新生活、家人的焦點(diǎn)都放在了新生兒身上等等情況。這些變動(dòng)，對(duì)于年幼的孩子來說，都會(huì)帶來愛的不安感，孩子們的日常情緒必然發(fā)生變化，產(chǎn)生莫名焦慮，從而影響到學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果家長(zhǎng)不加以體諒，用粗暴的態(tài)度去對(duì)待孩子，只會(huì)把情況弄糟。

家有一年級(jí)孩童的家長(zhǎng)們，一定要做好思想準(zhǔn)備：小學(xué)一年級(jí)是孩子愛的安全感的“敏感期”。