管麗麗

【摘要】近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)的很多大學(xué)開始進(jìn)行教學(xué)改革，以學(xué)生作為主要對(duì)象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)于知識(shí)的需求。情景模式是一種通過(guò)發(fā)掘?qū)W生的心理活動(dòng)，使學(xué)生能夠從情景中得到導(dǎo)向而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的新興教學(xué)法。筆者從大學(xué)舞蹈教學(xué)入手進(jìn)行調(diào)查，分析情景模式教學(xué)所存在的弊端并給出相關(guān)建議和思考。 【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；大學(xué)舞蹈教學(xué)；情景模式；主動(dòng)性；興趣 從歷年的教學(xué)改革記錄來(lái)看，已經(jīng)有大多數(shù)的大學(xué)院校實(shí)行了大范圍的教學(xué)改革。其中舞蹈教學(xué)可以算是相當(dāng)明顯的。多次的課堂實(shí)踐表明，情景模式能夠有效提高大學(xué)舞蹈教育的教學(xué)質(zhì)量，不過(guò)這依然是一個(gè)正在不斷前進(jìn)、不斷改善的過(guò)程，本文將就此展開進(jìn)一步的探討研究。 一、情景模式的定義 情景模式，是指在一定環(huán)境下人為地設(shè)置一些具有足夠真實(shí)度的情景，來(lái)使得人們?cè)诰唧w場(chǎng)景中得到形象的體驗(yàn)以及領(lǐng)悟。情景模式常被應(yīng)用于舞蹈教學(xué)中，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的深層感知，使之感到身臨其境，從而自主開發(fā)抽象思維、挖掘潛在的興趣。

二、情景模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

情景模式可以幫助大學(xué)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)與其相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的時(shí)候能夠更加有的放矢，能夠增加該專業(yè)知識(shí)的趣味性以及科學(xué)性。常見的情景設(shè)置來(lái)源有3個(gè)。

（一）運(yùn)用益智活動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。開發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣

最為通俗的益智活動(dòng)即為課堂游戲。不同于一般的兒童游戲，它注重過(guò)程給學(xué)生帶來(lái)的思維開發(fā)以及態(tài)度體驗(yàn)。不僅賦予了學(xué)生娛樂體驗(yàn)，還積極促進(jìn)了他們的舞蹈知識(shí)以及實(shí)踐技能。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。令學(xué)生直觀感受情景

教師在制作舞蹈教學(xué)課件的時(shí)候，會(huì)通過(guò)一些文字、視頻、聲音等將一段舞蹈或與舞蹈有關(guān)的課件資料呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能通過(guò)這綜合的教學(xué)內(nèi)容掌握專業(yè)知識(shí)，避免了不必要的客觀因素干擾。 （三J運(yùn)用故事創(chuàng)造舞蹈意境。激發(fā)學(xué)生思維 將故事創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)用在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生對(duì)與舞蹈相關(guān)的知識(shí)以及人物等建立起十分直接而形象的認(rèn)知，也就更加便于學(xué)生掌握，提高教師課堂教授知識(shí)的效率。

三、情景模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)中運(yùn)用的問(wèn)題

從傳統(tǒng)的中國(guó)教學(xué)方法來(lái)看，情景模式是與因材施教這一傳統(tǒng)思想有所違背的。時(shí)下盛行的情景模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用，也大大促進(jìn)了蘭州絲綢之路古鎮(zhèn)舞蹈的發(fā)展，但不可避免的是，這種模式的運(yùn)用過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題。 （一）情景模式易導(dǎo)致學(xué)生的懶惰意識(shí) 情景模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用很容易導(dǎo)致學(xué)生的懶惰意識(shí)。相比起傳統(tǒng)的填鴨式教育，情景模式教學(xué)注重開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。但是因?yàn)樽灾餍詮?qiáng)，我們老師想要注意到每一個(gè)學(xué)生的聯(lián)想是否深入是相當(dāng)困難的。老師能做到的就是從多個(gè)渠道來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)其興趣，而這也無(wú)可避免地造成了一部分學(xué)生懶于開動(dòng)腦筋的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致舞蹈專業(yè)知識(shí)掌握程度不一的結(jié)果。

（二）情景模式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不恰當(dāng)，以至于減弱學(xué)生的舞蹈興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中總會(huì)陷入這么一個(gè)誤區(qū)，就是會(huì)忽略情景模式的最初一步：創(chuàng)設(shè)情景。情景的創(chuàng)設(shè)不恰當(dāng)，會(huì)直接影響大學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的求知欲。大學(xué)舞蹈教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，老師若沒有創(chuàng)設(shè)好正確積極的舞蹈情景，學(xué)生的理性思維在被開發(fā)的過(guò)程中就不能得到有目的的引導(dǎo)，那么舞蹈興趣也就更加無(wú)從講起了。

（三）情景模式不能長(zhǎng)久促進(jìn)舞蹈創(chuàng)新

由于大學(xué)舞蹈教學(xué)是一個(gè)以大學(xué)生為培養(yǎng)主體的專業(yè)，尤其是在蘭州這么一個(gè)擁有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的舞蹈藝術(shù)的區(qū)域，舞蹈的創(chuàng)新是舞蹈文化長(zhǎng)久流傳的必備條件。而情景模式是老師為了激發(fā)學(xué)生舞蹈課堂興趣的一個(gè)方法體驗(yàn)，換言之，它作用于學(xué)生本身，但對(duì)大學(xué)舞蹈的作用卻沒有那么明顯。大學(xué)院校長(zhǎng)久使用情景模式作為教學(xué)改革內(nèi)容，不僅容易使學(xué)生止步于吸收到的知識(shí)，也會(huì)使大學(xué)舞蹈本身得不到更進(jìn)一步的挖掘以及完善。

四、情景模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)中運(yùn)用的建議以及思考

盡管情景模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中歷經(jīng)不少考驗(yàn)以及挫折，但是這種新型的教學(xué)方法畢竟表現(xiàn)出高等院校的進(jìn)步。單方面地限制它在大學(xué)舞蹈中的運(yùn)用是不正確的做法。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合蘭州高等院校的舞蹈教學(xué)趨勢(shì)，對(duì)情景模式進(jìn)行改進(jìn)，做到有的放矢地實(shí)施優(yōu)質(zhì)的舞蹈教學(xué)。筆者根據(jù)搜集的相關(guān)資料，對(duì)上述種種問(wèn)題以及弊端提出了可供參考的建議。

（一）恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的聯(lián)想方向

情景模式教學(xué)最應(yīng)該注重的還是因材施教，學(xué)生的聯(lián)想方向會(huì)因人而異。而情景模式并非傳統(tǒng)的舞蹈知識(shí)理論，而要從每個(gè)學(xué)生的理性思維出發(fā)。老師在舞蹈課堂上可以給出一個(gè)特定的聯(lián)想方向。引導(dǎo)學(xué)生正確聯(lián)想關(guān)于大學(xué)舞蹈的知識(shí)。每一個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)樾愿竦雀鞣矫娴牟町愂芮榫澳Ｊ降膯l(fā)激發(fā)出不同的思維。作為老師，可以就從蘭州源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的舞蹈藝術(shù)文化講起。在平時(shí)的教學(xué)經(jīng)歷中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，避免學(xué)生出現(xiàn)舞蹈思維認(rèn)知的偏差。只有通過(guò)這樣的教學(xué)方法，我們老師才能時(shí)刻了解學(xué)生關(guān)于大學(xué)舞蹈的知識(shí)框架，及時(shí)消除掉他們對(duì)大學(xué)舞蹈教學(xué)的疑惑以及誤區(qū)，也就可為我們老師更好地做好大學(xué)舞蹈教學(xué)工作做好最基本的鋪墊工作。

（二）利用情景來(lái)源的眼神激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

學(xué)生在實(shí)質(zhì)上是一個(gè)舞蹈知識(shí)的最終受體，如果在課堂上沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維以及感官，那么學(xué)生的舞蹈興趣是會(huì)受到很大限制的。這就需要老師能夠在課堂教學(xué)上再現(xiàn)情景模式中的生動(dòng)部分?？梢栽谄綍r(shí)的多媒體課件上注意做到圖文并茂、聲像結(jié)臺(tái)，采用錄像、幻燈等這樣的教學(xué)手段時(shí)學(xué)生比較積極這也更容易滿足學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)心理需求。另外，老師可以將學(xué)生要學(xué)習(xí)的大學(xué)舞蹈融人情景中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，使其更自覺更深人地去實(shí)踐，并在舞蹈中體現(xiàn)自我。 （三）情景模式和大學(xué)舞蹈創(chuàng)新相結(jié)合 很多教師總認(rèn)為情景模式僅僅局限于鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想有關(guān)舞蹈的情景。但其實(shí)不然，情景模式還可以和大學(xué)舞蹈創(chuàng)新相結(jié)合。大學(xué)舞蹈的創(chuàng)新靠的正是那些鐘情于舞蹈藝術(shù)的學(xué)生。我們老師可以將情景模式和舞蹈表演模擬結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生表演一段舞蹈或者是詢問(wèn)一些和大學(xué)舞蹈有關(guān)的知識(shí)。情景模式可以逼真地給學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。也就是說(shuō)，這些簡(jiǎn)單的課堂互動(dòng)能夠大大激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的舞蹈表演欲望，從而促進(jìn)大學(xué)舞蹈的創(chuàng)新。情景模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)的成功運(yùn)用足以在這一點(diǎn)上體現(xiàn)。教師要熟悉每個(gè)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，例如舞蹈表現(xiàn)以及技巧的展示。教師應(yīng)制定一套比較合理高效的教學(xué)模式，使大學(xué)舞蹈教學(xué)更上一層樓。

結(jié)語(yǔ)

情景模式是改善大學(xué)舞蹈教學(xué)的重要方法和具體體現(xiàn)。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的富有思想性、跳躍性的環(huán)境下學(xué)到了舞蹈知識(shí)，自身的舞蹈表現(xiàn)能力發(fā)揮了主體作用。情景模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用是必不可少的一種教學(xué)法，它活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生思維，使授與受的效率全面提高。