張秋霞

【摘要】青年教師是高職院校教師隊(duì)伍的主體，作為高職院校建設(shè)的主力軍，其教學(xué)水平的高低直接影響到院校的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文從分析兵團(tuán)高職院校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀及成因入手，提出了兵團(tuán)高職院校青年教師培養(yǎng)的若干路徑，制定與之相配套的激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)青年教師培養(yǎng)工作有效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校 青年教師 培養(yǎng)路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0182-02

一、兵團(tuán)高職院校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及成因

截止到2010年底，兵團(tuán)有普通高等學(xué)校4所，中等職業(yè)學(xué)校23所。各類(lèi)在校生565477人，其中中高職在校生4.5萬(wàn)多人。高職教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，中等職校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整成效明顯，辦學(xué)條件明顯改善。然而，隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，教育規(guī)模的快速擴(kuò)張，師資不足成為影響職業(yè)院校持續(xù)健康發(fā)展的“瓶頸”。

近年來(lái)，隨著大批青年教師走進(jìn)職業(yè)院校，一方面，為職業(yè)院校的發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)與活力，另一方面，青年教師具有較高的學(xué)歷，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的師范教育培養(yǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較缺乏；且大多數(shù)都是“從學(xué)校到學(xué)校”，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，動(dòng)手能力不強(qiáng)，嚴(yán)重影響到了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也在一定程度上制約了教師自身能力的提高和學(xué)院長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。如何盡快的完成青年教師的角色轉(zhuǎn)換、提高青年教師的教學(xué)水平和動(dòng)手能力，應(yīng)是職業(yè)院校青年教師培養(yǎng)的重點(diǎn)。

二、兵團(tuán)高職院校青年教師培養(yǎng)路徑

1.完善崗前培訓(xùn)工作。新教師招聘入校后，大部分院校都會(huì)有教師崗前培訓(xùn)，但目前各職業(yè)院校的崗前培訓(xùn)，多流于形式，培訓(xùn)形式單一，或?qū)⑴嘤?xùn)重點(diǎn)放在高等教育學(xué)、心理學(xué)等課程的講授，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的培訓(xùn)較少也很少涉及到專(zhuān)業(yè)技能的提高。因此，為了提高培訓(xùn)效果，達(dá)到培訓(xùn)的目的，學(xué)校應(yīng)完善教師崗前培訓(xùn)制度，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，制定相應(yīng)的培訓(xùn)課程和目標(biāo)，并確定考核方法，新教師培訓(xùn)結(jié)束后寫(xiě)出今后的工作計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)，并通過(guò)培訓(xùn)考核，合格后方能上崗。

2.老教師的“傳幫帶”。經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，新教師具備了基本的教學(xué)能力，但還不能完全勝任職業(yè)院校教師的工作，通過(guò)老教師的“傳幫帶”，在本專(zhuān)業(yè)指定一名資歷較深，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師為導(dǎo)師，通過(guò)互相聽(tīng)課，小組討論、個(gè)別指導(dǎo)等形式，從師德師風(fēng)的培養(yǎng)，授課過(guò)程以及實(shí)踐技能等方面，指導(dǎo)、幫助青年教師。

3.改革教學(xué)模式促進(jìn)青年教師技能水平的提升。職業(yè)教育最應(yīng)體現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已不能切實(shí)體現(xiàn)職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)”的辦學(xué)特色。在教學(xué)方式上，要遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，打破傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以知識(shí)為中心”的模式，遵循“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)、通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”的原則；在教學(xué)方法上，要著力形成以項(xiàng)目教學(xué)法為主要特點(diǎn)的新的教學(xué)體系，把生產(chǎn)方式物化到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生深刻體會(huì)完整的工作情境和工作過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的技能教學(xué)水平要求較高，專(zhuān)業(yè)教師不僅能“文”而且能“武”，這樣可以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的自覺(jué)性，主動(dòng)提高自身的技能水平。

4.以技能大賽促進(jìn)青年教師技能水平的提升。教育部已明確，國(guó)家每年都會(huì)組織技能大賽，這是我國(guó)職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，也是新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)舉措，要逐步形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的嶄新局面。高職院校專(zhuān)業(yè)教師必須投入到技能競(jìng)賽中，圍繞技能競(jìng)賽開(kāi)展自身訓(xùn)練，并將技能競(jìng)賽內(nèi)容結(jié)合到專(zhuān)業(yè)教學(xué)和平時(shí)技能實(shí)訓(xùn)中。專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)親自參賽和輔導(dǎo)競(jìng)賽的方式，促進(jìn)教師的技能水平上一個(gè)新臺(tái)階。

5.其他。目前職業(yè)院校的專(zhuān)職教師出去培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，沒(méi)有機(jī)會(huì)接受新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，不熟悉本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)、關(guān)鍵技能，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富。因此，職業(yè)院校應(yīng)定期組織專(zhuān)業(yè)教師參加校級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校也要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際水平和具體情況，積極組織本校專(zhuān)業(yè)教師參加專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、兵團(tuán)高職院校青年教師培養(yǎng)考核指標(biāo)體系

為完成青年教師培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)目的，對(duì)青年教師培養(yǎng)工作必須有質(zhì)和量的考核要求。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校對(duì)教師的考核指標(biāo)，沿用的依然是本科教育體系中對(duì)教師能力的要求，職業(yè)教育對(duì)教師的培養(yǎng)，考核評(píng)價(jià)模式應(yīng)彰顯職業(yè)教育的特色，突出對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的技能水平的考核。

建立學(xué)院、教師、學(xué)生和企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，不斷提升專(zhuān)業(yè)教師理論和技能水平；在教學(xué)管理上，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)、技能大賽與頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核并將考核結(jié)果與職稱(chēng)評(píng)定和崗位聘任等相結(jié)合，與教師的切身利益掛鉤，促進(jìn)青年教師對(duì)教師培養(yǎng)工作的積極性，從而加快培養(yǎng)步伐，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

為了適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育的發(fā)展需要，確保職業(yè)院校為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的技能型人才，為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。職業(yè)院校應(yīng)不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，進(jìn)一步完善對(duì)教師教學(xué)工作的量化考核，使考核辦法和內(nèi)容更加科學(xué)、公正，既能保證青年教師培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展，又能促進(jìn)和激勵(lì)青年教師更快的成長(zhǎng)起來(lái)。

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