楊以武

【摘要】情感教學(xué)是指教師運用一定的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量的過程。情感作為人類生存的必要條件，可以主宰學(xué)生的精神生活。如果能在高中的化學(xué)教學(xué)中合理運用情感教學(xué)，努力調(diào)動學(xué)生的非智力因素，就一定能在課堂教學(xué)中收效頗豐。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 情感 課堂

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0159-02

化學(xué)雖是理科，看似與情感無關(guān)，但是這更說明教師在教學(xué)活動中應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，以優(yōu)化課堂效果，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中感受到化學(xué)并不只是冰冷的化學(xué)反應(yīng)，它也有自己生動富有感情的一面。

一、情感教學(xué)的原則

1.寓教于樂原則。寓教于樂原則是指教師在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使學(xué)生帶著快樂和興致勃勃的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。這個原則可謂是情感教學(xué)的核心。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)只是單純地讓學(xué)生去接受課本上的知識，并沒有關(guān)注學(xué)生是否愿意接受這些知識，在學(xué)習(xí)的過程中是開心還是不快樂，這勢必就導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，并且學(xué)生也會更加厭學(xué)。而情感教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，而且在教的過程中，讓學(xué)生樂于去學(xué)，主動去學(xué)。

2.以情施教原則。教學(xué)活動所傳遞的并不只是知識，還有教師的個人情感，或積極或消極，在很大程度上都影響著學(xué)生的課堂情感。知識和情感其實是相互依賴、相互作用、相互制約的?；瘜W(xué)教學(xué)既是認(rèn)知過程，又是情感過程，兩者相互交融、不可分割。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)某種知識，因而教師在傳授這一知識時的情感將在很大程度上主導(dǎo)學(xué)生對這一知識的態(tài)度，教師應(yīng)該善于控制自己的情緒，使其保持快樂、振奮、積極的主導(dǎo)狀態(tài)。

3.師生情感交融原則。在教學(xué)活動中，教師不能只是支配和控制學(xué)生的情感，更應(yīng)該用引導(dǎo)的理念，與學(xué)生進(jìn)行情感的相互交融，創(chuàng)設(shè)師生和諧的交流氛圍，使學(xué)生樂于、主動地與教師分享自己的情感。在情感交融時，師生的關(guān)系是多樣化的，但是無論那種關(guān)系，都應(yīng)該是在教師和學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展的，將這種豐富的情感交融貫穿整個教學(xué)過程，就一定能讓師生關(guān)系得到很大改善。

二、高中化學(xué)情感教學(xué)實施策略

1.滿足學(xué)生的求知欲。高中生有很多正處于青春叛逆期，這個時期的學(xué)生對很多事物都充滿好奇，因此化學(xué)反應(yīng)的神奇之處對很多高中生來說具有極大的吸引力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會根據(jù)考試大綱要求去安排學(xué)生是否需要做實驗，需要做哪些實驗，同時課堂演示也會根據(jù)課堂知識進(jìn)度來安排取舍，并沒有以學(xué)生的認(rèn)知需求為根本。在情感教學(xué)中，教師一定要把握住高中生的這一情感狀況，最大程度地在合理范圍內(nèi)滿足學(xué)生的求知欲。例如化學(xué)實驗中的“從下往上”原則、“從左到右”原則、先“塞”后“定”原則、“固體先放”原則、“液體后加”原則、“先氣后燈”原則，這六個原則是化學(xué)實驗操作的基本，也是化學(xué)實驗考試的?？純?nèi)容，這些知識只有在學(xué)生自己動手去做之后，才能真正體會其中含義，明白“先氣后燈”中的“氣”和“燈”到底是什么含義，為什么要這樣做，最終學(xué)生才能在考試時靈活應(yīng)答。

2.讓學(xué)生體驗成功。成功是每個人心理發(fā)展的需要，在高中階段，每個學(xué)生都更渴望成功，都渴望得到老師、同學(xué)還有家長的認(rèn)可。因為這一階段是他們?nèi)蘸罂缛肷鐣霓D(zhuǎn)型階段，一點點成功就將激發(fā)他們無限的動力與潛能。例如，可以在化學(xué)實驗教學(xué)中，老師“故意犯錯”，在實驗演示的過程中，故意犯錯，讓學(xué)生指出，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，小組之間互相檢查錯誤并且給予自己的改進(jìn)觀點，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時，老師不應(yīng)該急于告訴答案，而應(yīng)該多多引導(dǎo)，讓學(xué)生在引導(dǎo)的過程中自己探索解決方法并找到正確答案。這一方法可以鍛煉學(xué)生克服困難的主觀意識，體驗成功，建立自信，增強學(xué)習(xí)動力。

3.挖掘?qū)W生閃光點。每個學(xué)生都有自己的閃光點，高中生正處于身心趨于成熟的階段，他們渴望獨立的個性，覺得不一樣才是青春該有的模樣。正是這一點使得他們經(jīng)常做出一些出格的舉動，比如上課不認(rèn)真、貪玩、不寫作業(yè)、明知道有些實驗方法是錯的還要堅持去嘗試等。教師在情感教學(xué)中不應(yīng)該只看到學(xué)生不成熟的一面，更多的應(yīng)該是引導(dǎo)性的鼓勵和挖掘?qū)W生積極的一面，例如學(xué)生對化學(xué)實驗的濃厚興趣等。只有老師在合理范圍內(nèi)去尊重學(xué)生的情感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在積極的一面去認(rèn)可他們，學(xué)會才會在心里覺得自己沒有那么差，才能讓他們在學(xué)習(xí)中重新獲得信心。

4.讓情感融入知識。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種方式去使情感融入教學(xué)，使教學(xué)知識不再枯燥無味。在課堂教學(xué)中，老師可以講述自己以前在學(xué)習(xí)某種知識時所犯的錯誤，以及導(dǎo)致的問題。老師還可以通過簡述一些日常知識將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，例如，磷本身是白色的，遇到光就會變?yōu)榈S色，所以為什么通常見到的磷都是淡黃色的，另外磷為什么要保存在水里，因為磷的著火點很低，在空氣中很容易自燃；另外，平時家里是不是煤氣泄漏都會通過一種臭雞蛋氣味來判斷，但是所學(xué)知識中介紹一氧化碳是無色無味的氣體，很多學(xué)生就會心里生疑，其實真正的原因是為了讓人們便于識別，煤氣中添加了甲硫醇，而這種物質(zhì)是具有類似黃鼠狼的味道。通過這些方法將枯燥的知識變得生動靈活，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

情感教學(xué)是指教師運用一定的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量的過程。情感作為人類生存的必要條件，可以主宰學(xué)生的精神生活。將情感教學(xué)有效的運用到教師的教學(xué)活動中，使教學(xué)知識不再枯燥無味，增強學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊嵐，《我國情感教育現(xiàn)狀分析及對策研究》[A]，第五期中國現(xiàn)代化研究論壇論文集[C]，2007年

[2]蒲振枝，《情感教育及其實施策略》[A]，全國教育科研“十五”成果論文集（第五卷）[C]，2005年

[3]宋怡，周志華，由美國“國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”想到的——淺議化學(xué)實驗教學(xué)中的探索性學(xué)習(xí)[J]，化學(xué)教育，2003年05期

[4]吳鑫德，李躍春，李鶴云，謝祥林，熊士榮，緊密聯(lián)系中學(xué)實際 探索高師“化學(xué)教學(xué)論”實驗教學(xué)改革[J]，化學(xué)教育，2003年02期

[5]盧家楣，《情感教學(xué)心理學(xué)原理的實踐應(yīng)用》，上海教育出版社，2002