梁杏芬

摘要：在我們的中學(xué)英語教學(xué)中，很多教師都會在不知不覺中偏向知識的傳授而忽視了師生之間的情感交流和情感因素在教學(xué)過程中的重要作用，以致忽略情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響。然而，近年來，我國的教育者大力倡導(dǎo)中學(xué)教學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。在該背景下，普通高中英語新課標(biāo)也更多地體現(xiàn)了一種人本主義理念，要求英語教學(xué)過程中實(shí)施情感教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)、情感教學(xué)、教學(xué)方法

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-02-00072-01

一、情感教學(xué)（affective teaching）的基本概念

情感教學(xué)是指在教學(xué)中，教師透過學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，看到學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)（motivation）、意志性格、創(chuàng)造精神等更深一層的東西并隨時(shí)加以指導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師使學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)和意志活動(dòng)積極起來，且調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度的興趣與積極性。

二、英語教學(xué)中情感教學(xué)的實(shí)施

1、教學(xué)情感目標(biāo)的構(gòu)建

要在教學(xué)實(shí)踐過程中滲透情感教學(xué)，讓教師自己的情感真正地引導(dǎo)學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)中，我們教師首先要明確新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，并在備課過程中重視學(xué)生心理狀態(tài)的分析。在教學(xué)時(shí)重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情感和提升情操。情感目標(biāo)的實(shí)施應(yīng)注重以下兩點(diǎn)。

（1）打破傳統(tǒng)師生關(guān)系，重視學(xué)生的情感需求

以學(xué)生為主體的這種教學(xué)要求教師要重視學(xué)生的情感需求，并且尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為等。筆者認(rèn)為，我們教師應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一盞明燈，為他們提供及時(shí)的指引，幫助和支持。英語教學(xué)中，我們教師需要營造能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

（2）減少標(biāo)準(zhǔn)化（standard）教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性化 （personality） 發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，令很多的中學(xué)英語教師在課堂上都會以“標(biāo)準(zhǔn)”的原則，間接地把詞匯、語法、聽說、閱讀成為英語教學(xué)的“標(biāo)準(zhǔn)化”，使學(xué)生統(tǒng)一在不同階段里機(jī)械地訓(xùn)練、強(qiáng)化和鞏固一個(gè)個(gè)制定好的目標(biāo)，從而忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其實(shí)，在備課的環(huán)節(jié)里，教師足可以根據(jù)學(xué)生的生長環(huán)境和性格特點(diǎn)，適當(dāng)降低課堂上的“標(biāo)準(zhǔn)化”，從教材中提取出與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)其情感。

2、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

（1）教師情感導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣

在英語教學(xué)的整個(gè)過程中，我們教師應(yīng)該要重視我們的情感導(dǎo)入，盡量地創(chuàng)設(shè)輕松的“情景”課堂（situational teaching）來吸引學(xué)生的參與和互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到最好的效果。首先，教師要樹立親切的形象，贏取學(xué)生的信任。其次，換位思考，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。在教與學(xué)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言思維出現(xiàn)障礙或錯(cuò)誤時(shí)，要多方位地進(jìn)行引導(dǎo)，盡量讓其完成整個(gè)過程。我們教師仍要保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)英語的喜悅。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了自我，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，也就會佩服教師，從而對英語這科投入更大的熱情。

（2）挖掘教材中的情感有利因素，點(diǎn)燃學(xué)生激情

中學(xué)英語教材中，不乏有生動(dòng)有趣的生活情景，動(dòng)人的故事，當(dāng)中蘊(yùn)含著不同的情感因素，具有強(qiáng)烈的感染力。運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。 因此，英語教師要善于挖掘教材中的情感有利因素，最好先采用情景教學(xué)法（situational teaching），讓學(xué)生體驗(yàn)情境，引起學(xué)生的共鳴。教師的課堂語言是否具有親和力，是否具有激發(fā)性和感染力，是點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火的關(guān)鍵。

3、減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力感

在前文，筆者提到過，很多的中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)都感到較大的壓力，甚至產(chǎn)生焦慮感，針對學(xué)生的這種現(xiàn)象，我們英語有一定的責(zé)任去找出學(xué)生出現(xiàn)焦慮的源頭，然后想方設(shè)法為學(xué)生排憂解難。為此，英語課堂不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂環(huán)境，還要注意減少課堂的壓力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（1）采取分組活動(dòng)（group-work），尊重學(xué)生的意向活動(dòng)

基于中學(xué)生的成長特點(diǎn)，英語教師適當(dāng)采用分組的課堂形式，既可以調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，又可以促進(jìn)課堂的效率。小組活動(dòng)可以使學(xué)生相互間體現(xiàn)課堂，進(jìn)而對知識不斷地消化、吸收，漸漸地他們的主動(dòng)性也就顯示出來了。

（2）在教學(xué)過程中利用各種手段創(chuàng)設(shè)情境

在引入這一環(huán)節(jié)，我們教師可以借助多媒體，播放一些相關(guān)內(nèi)容的圖片、音頻，或者視頻。一方面增加學(xué)生的興趣；另一方面也可加深學(xué)生的理解。另外，教師可以為基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)壓力感較強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些簡單的問題，或者對學(xué)生回答的問題作引導(dǎo)，等。總之，我們教師應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供一些有趣或有意義的輔助性資料，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心理，從而感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，降低課堂壓力，達(dá)到預(yù)期的課堂效果。

三、結(jié)束語

中學(xué)英語教學(xué)己經(jīng)從傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的教學(xué)，從單一的知識傳授課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主體現(xiàn)并吸收知識的課堂。同時(shí)，一改以往的“滿堂灌”“標(biāo)準(zhǔn)化”的教學(xué)形式，讓學(xué)生有目的，有計(jì)劃地多自學(xué)、多練習(xí)、多實(shí)踐，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，越學(xué)越感有趣，越學(xué)越懂得方法，真正地把被動(dòng)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。使之智力能力各方面因素，特別是學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力明顯提高，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。要達(dá)到這一目標(biāo)，英語教學(xué)中情感教學(xué)應(yīng)放在首要位置。

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