張晉廷

提高體育課堂教學質量，培養(yǎng)小體育組織者，教師要善于抓住學生的心理需要施教，從以上三個方面談了對小學生體育課興趣的培養(yǎng)。

體育課 學生 興趣

在小學階段，體育課是學生樂于上的課程之一。但在現實教學中我們會發(fā)現，每個班都或多或少地有學生對體育課不太感興趣。興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素。興趣是最好的好師，小學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發(fā)，就會達到事半功倍的教學目的。反之，學生體育學習的興趣不高，上課時候注意力就會分散，更談不上主動積極地鍛煉了。因此，對于小學生體育課興趣的培養(yǎng)非常重要。下面，筆者結合自己多年在教學實踐的心得體會，談談如何培養(yǎng)小學生對體育課的興趣。

一、提高體育課堂教學質量

激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是教師主導作用的具體體現，教學的藝術性不在于傳授本領，而在于如何去激發(fā)學生的學習興趣。教育家第斯多惠曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發(fā)現真理。”教師的“教”是為了學生的“學”。體育教師在體育教學中是學生模仿的對象，他的品德意志、修養(yǎng)、舉止言談，都直接影響著學生的學習興趣。因此，體育教師必須時刻注意自己的形象，保持高度的職業(yè)責任感。在教學中，體育教師以優(yōu)美、熟練的動作示范，生動、有趣地講解去喚起學生的學習興趣。同時，教師的服裝穿著、精神氣質、形象表情，都能給學生給予視覺上的美感，使學生喜歡體育活動，激發(fā)學生的積極情緒，使學生從中感到歡樂，并在歡樂中接受學習。

體育教學環(huán)境是一種情緒場景，它能給學生從情緒感染的體驗，進而產生學習動機，激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生盡快地進入學習角色。體育教師要用自己積極的情緒、飽滿的精神和熱忱去感染學生，在教學中做到寓教于樂、寓教于練，從中體驗到學習的樂趣，在歡樂的情境中積極地學習和鍛煉。

在教學中教師要根據小學生不同的年齡特點，采用不同的教學方法和手段，區(qū)別對待。教師要根據實際情況，適當地編排一些競賽性游戲去練習，既豐富了教學內容，又能創(chuàng)造熱烈的體育氛圍。豐富多彩的課堂游戲，避免了動作練習的枯燥感和單調感，使學生增添了其樂無窮的新鮮感，從而達到累而想練，疲而不厭，愛好體育活動學習的興趣。

二、培養(yǎng)小體育組織者

教育家埃德加富爾說過：“未來的學校必須把教育的對象變成自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育?！币虼耍看紊象w育課，我都有意培養(yǎng)一名小體育組織者，即由教師講變?yōu)閷W生講，由培養(yǎng)一個慢慢變成6個，由6個慢慢發(fā)展變成全班都是“小體育教師”。這樣讓整個體育課堂都活躍起來，充分調動學生的積極性和競爭意識，學生對體育課的興趣也在不知不覺之中增強了。

為了培養(yǎng)小學上體育課的興趣，調動學生學習的積極性，原來每節(jié)課由我來講一條體育新聞的任務交給“小體育教師”，他向6個小組長征集體育新聞，小組長又向本組成員征集，層層落實并記錄下來，期末由本班學生評出十條最佳體育新聞，并對收集入選者進行表彰。

整隊的時候，“小體育教師”要檢查隊員們的穿著。隊員們必須按照體育課要求穿戴，而且要嚴格遵守體育課的隊列要求：隊伍整齊，報數宏亮，隊列的精神面貌要好。如發(fā)現不遵守要求的隊員，“小體育教師”要及時提醒并嚴格要求。這樣，“小體育教師”在要求別人的同時更會注重自己的言行舉動，更會對自己嚴格要求，既提高了自己的體育素質，又鍛煉了自己的組織指揮能力。

培養(yǎng)小體育組織者的方法在教學中取得良好的效果，既培養(yǎng)了學生競爭意識和組織能力，又增強了學生上體育課的興趣。

三、教師要善于抓住學生的心理需要施教

學生在學習體育課的過程中，常常要產生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和創(chuàng)造性需要。體育教師如能及時準確地抓住學生在不同情況下的不同心理需要，適時進行教育，就會起到事半功倍的教育效果，學生的心理就能夠健康地發(fā)展，而且對體育課的興趣自然會提高。

學生在學習某一動作取得進步時，會產生“我的動作很優(yōu)美，老師會表揚”的想法，和等待、希望得到贊揚、合理評價的情感性心理需要。此時，體育教師若適當給予成績的肯定，對這名學生將會是巨大的鼓勵。對待學生的每一點一滴的進步，教師都應該做到認真分析和對待，要及時給予合理評價并做出適當的贊揚，同時指出應該注意的地方和今后需要努力的方向。這樣學生情感需要就能夠得到滿足，就會更加努力去學習。例如，學生在本次課中鍛煉比以前更加認真，動作學習得更好，體育教師都應該及時肯定他的成績，或者邀請該學生當場示范，學生的自尊性心理就得到滿足，從此更加自覺地練習。如果教師對學生的認真訓練及進步不重視，就會嚴重挫傷學生學習的積極性，甚至產生厭惡體育課的現象；或者是教師只重視優(yōu)生而對差生不聞不問，也會讓后進生產生“教師看不起我”、我是一個毫無用處的人等想法，形成了心理障礙。

在學生的學習過程中會產生“我會獨立完成這個動作”“我不要別人幫助”等獨立性、創(chuàng)造性的心理需要。對于所教的動作，學生總是希望自己的動作出類拔萃。針對學生這一心理特點，教師應該在教學活動中給學生一點“自由”空間，讓學生有發(fā)揮、表現、創(chuàng)造的機會。應該注意的是，學生心理需要常常是隱蔽的，需要教師觀察了解才能發(fā)現和掌握。在施教過程中，要注意教育藝術的運用，更要把握好學生心理需要適時施行教育，才能達到良好的教學效果。

總之，培養(yǎng)小學生體育課的興趣方法多種多樣，如建立學校運動隊，組建一支骨干隊伍；組織校運動會，讓學生展示水平，提高主動參與的積極性。運動會后，鼓勵學生自備器材，在課后、在家中、在社區(qū)練習，等等。我們應該因人而異，因材施教，充分調動小學生體育學習的積極性，使小學生在一種輕松活潑的體育氛圍中自覺地培養(yǎng)對體育的興趣。