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加強幼兒教育管理的幾點探討

2014-04-29 20:54:51谷青茹
中國校外教育(上旬) 2014年10期
關鍵詞:幼兒教師班級心理

谷青茹

有人說,孩子是祖國的花朵。我國在教育層面實行科教興國的政策,由此可見,幼兒教育管理的重要性。幼兒教育好比播種子,種子能否播種得好,對種子以后的成長發(fā)育都有著潛移默化、根深蒂固的作用,對大面積的土壤以及整體效果都有著不可取代的作用。因此,幼兒教育的加強是勢在必行的實踐。

幼兒教育 安全 管理

幼兒教育管理的加強,不僅要從教育層面,還需要貫徹到生活的方方面面。加強幼兒教育管理,有利于從小規(guī)范幼兒思維習慣和行為舉止,讓孩子在幼兒時期就養(yǎng)成良好的學習和生活習慣,全面加強幼兒的綜合素質,提高修養(yǎng)水平。這也有利于教師工作的完善和進步,也有利于教育系統(tǒng)的改良。本文針對加強幼兒教育管理的問題進行探討。

一、幼兒教育管理現(xiàn)狀

在我國的幼兒教學中,存在著很多誤區(qū)。很多人都認為,教育幼兒并不需要太高深的文化水平,所以在對孩子的教育方面,僅僅停留在一些很膚淺的層面上。殊不知,幼兒在這個時期的模仿能力觀察能力都是很強的,對老師以及身邊的人和事會進行很大程度的模仿重復,如此反復,會形成固定的思維習慣,最終形成行為本能。還有些幼兒學校管理層認為,幼兒容易管理,一切都能在掌握之中,所以很多細節(jié)問題都被忽視了。比如,安全問題,心理問題等。

二、加強教學管理

1.教學管理問題

如果說教育是興國之本,那么幼兒教學則是重中之重。它起著奠定基礎的根基作用。我們都知道,如果一棵樹根基扎不好,以后很容易長歪或者是枯萎。幼兒教育問題也是如此。很多人都疑惑,幼兒教學應該學些什么,因為幼兒教學時期時間有限,不可能很深入地學習很多東西,這就要求教育者要確立教學目標和宗旨,幼兒教學的目標應該是簡單淺顯地培養(yǎng)幼兒學習興趣,建立一些常用的思考能力以及培養(yǎng)幼兒的動手能力,開發(fā)興趣范疇,學習簡單的理論知識等,這些目標中包括了“語文、數(shù)學、英語、美術、音樂、手工、舞蹈”等科目。幼兒教學并不一定要學得多么深入,重在讓幼兒認識和建立對學習的看法以及培養(yǎng)一些興趣知識,培養(yǎng)動手能力的操作,在游戲中感受到樂趣。

2.心理教育問題

心理教育在教學管理中始終是一個經久不衰,愈發(fā)嚴謹?shù)慕逃龁栴}。這很大程度上也反應了心理教學在教育問題中的重要性。心理教育問題不僅對幼兒的終身發(fā)展與成長有著舉足輕重的作用,對他人的成長以及發(fā)展也有著很大的影響。在幼兒心理教育中,不難發(fā)現(xiàn),很多小事如果不得到解決,就會引發(fā)大的問題和矛盾。差之毫厘,謬以千里。這就要求很多幼兒教師不僅要對教學內容有著專業(yè)的知識,對幼兒的心理問題教學也要加大關注,把危機和矛盾扼殺在搖籃里,讓幼兒從小就在明朗的生活環(huán)境和心理環(huán)境中成長。

舉例:在美術課程中,很多幼兒會照著老師的版本進行臨摹繪畫,而有些幼兒則喜歡自我發(fā)揮或者在原有的基礎上加以改造創(chuàng)新,可能最后畫的并不如按部就班照著老師臨摹的同學畫得好看,但是這何嘗不是一種創(chuàng)新和思維的發(fā)散呢?幼兒教師此時此刻一定不能只表揚臨摹的同學,也需要對創(chuàng)新畫的不是太好看的孩子加以表揚和鼓勵,激發(fā)幼兒的興趣和能力的培養(yǎng),如果老師不太關注這些細節(jié)問題在幼兒心理上的影響,很容易讓幼兒在以后的學習生活中都帶著自卑或者是消極的心理。幼兒會覺得自己的創(chuàng)新是冒險的,不會受到贊揚的,往往在以后的學習中就會失去這一能力的鍛煉。在幼兒心理影響中更常見的是,幼兒想積極表現(xiàn)自己,如舉手回答問題,上黑板做題目,唱一首歌等,老師要合理安排提問幼兒的次數(shù)和質量,不能按照個人偏愛和為了省事方便等原因,總是提問一個或者總是那么幾個人,這對被提問者以及經常不被關注的幼兒心理都有著很大的影響。對經常受關注的幼兒,容易養(yǎng)成自負恃寵而驕的心理,而對不經常受關注的幼兒則是自卑消極懷疑自己的心理。由于幼兒語言表達能力以及性格差異,可能這些問題和心里動態(tài)并沒有被幼兒說出來,但是在心理上的影響,確實潛移默化地存在。

3.安全管理問題

為了更好地實行對幼兒的教育管理,安全問題應該擺在教育問題的前面,把安全問題解決了,才能更好地實施貫徹安全管理問題。在幼兒教育管理中,安全問題往往存在于玩耍中,或者在一些事情的爭議中。首先,在安全隱患發(fā)生之前,幼兒教師應該對幼兒加以灌輸安全的知識,讓幼兒在觀念上形成對安全隱患的敬畏心理。其次,在安全隱患發(fā)生中,老師要把幼兒的安全問題放在第一位,而后才是追究責任,善后等。安全問題不是哪一個年齡階段的問題,而是縱觀終身的問題,在幼兒教育管理中,老師要注重培養(yǎng)幼兒的安全觀念,并且把這種觀念帶到生活細節(jié)之中,把這樣的安全觀念形成終身的思維習慣。

如在幼兒園安全火災防范問題上,學校教育管理應該實行火災演練以及火災預防措施,在很多報道火災的問題中,很多人之所以應對火災時不能從容有序正確逃生,正是由于理論知識不完善,不能正確指引逃生實踐。對于幼兒來說,對火災等安全問題并不具備太多概念和意識,這就要求學校在對幼兒安全問題進行教育時,要采取合理的形式和講授方法,讓幼兒印象深刻并且能夠付諸實踐。在幼兒之間的矛盾問題上,老師要采取溝通談心的方式協(xié)調矛盾,解決問題,讓幼兒從小就明白這個道理,保護自己安全的同時也要尊重他人安全,友好共處。

4.管理問題

幼兒班級管理屬于教育管理的一個重要層面,無論人處于哪一個成長階段,都離不開集體。因此,從小教育幼兒如何在班級中相處是很有必要的課程,教師也要善于運用班級管理的知識去團結同學關系,增進師生友誼。在班級管理中,幼兒教師還需要注意一些事項的安排,可能對幼兒的發(fā)展和成長有著潛移默化的作用,比如在競選班委的問題上,老師要照顧到很多幼兒的想法意見和建議。

對于幼兒教育管理的問題,這只是一個籠統(tǒng)的管理問題,實質上卻是滲入生活學習的方方面面。為了更好地加強對幼兒教育的管理,需要我們的共同努力,也需要教育的不斷完善和進步。加強幼兒教育管理,無論從哪一個方面來說,都是勢在必行。

如在很多幼兒班級中會采取班長制度,組長制度,這就要求老師在選舉時要從幼兒和班級兩個角度考慮,既要有利于班級發(fā)展也要有利于幼兒發(fā)展。很多幼兒因為在幼兒時期當了班長,從而形成了一直優(yōu)秀的習慣思維,在日后的很多競選活動中都會積極爭取。還有些幼兒由于在幼兒時期就沒有什么競爭意識,所以在日后的生活中,可能也是以這樣的思維習慣去做事,與人相處。

參考文獻:

\[1\]張靜.幼兒班級管理點滴談\[J\].學周刊,2010,(6).

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