常利霞

網(wǎng)絡資源豐富多彩，為學生開展自主學習提供了便利和良好的平臺。通過改革傳統(tǒng)教學手段和模式，在網(wǎng)絡環(huán)境下開展學生自主學習，能夠最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，有利于教學目標的完成，有利于學生學習能力的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡環(huán)境 自主學習 能力培養(yǎng)

一、背景

傳統(tǒng)課堂教學普遍存在著諸多弊端，造成主客體嚴重錯位，課堂上只注重發(fā)揮教師的主導作用，而忽視了學生的主體地位。教師往往先入為主，在學生還沒來得及思考和探索問題之前，就過早地給學生解難引路、鋪墊，學生很少有獨立思考和自主探索的機會。課堂上，教師大包大攬，講解過細、過多，唯恐學生不明白、不理解，而留給學生進行獨立思考的空間少而又少。這樣做，不僅抑制了學生主體作用的發(fā)揮，扼殺了學生的個性發(fā)展，窒息了學生的獨立思考，而且容易使學生產生心理依賴，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，有害于學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，嚴重影響了學生整體素質的提高。

隨著網(wǎng)絡技術進入學校、進入課堂、進入學科教學，網(wǎng)絡學習環(huán)境提供了絢麗多姿的大量學習資源，帶來了高效、逼真的學習環(huán)境，這就為學生進行自主學習、獨立探索問題、解決問題提供了有利條件和廣闊的舞臺。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的內涵

所謂自主學習，就是學習者在教師的指導下，在學習目標的宏觀調控下，根據(jù)自身需要自主地選擇學習目標、學習方法和學習內容，并通過自我能動地調控學習活動從而完成既定學習目標的一種學習模式。

基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學生自主學習，就是運用網(wǎng)絡資源和優(yōu)勢，在教師的引導、啟發(fā)和幫助下，學生帶著問題和疑問用探究的方法去自主查詢、解決問題的過程，從而達到釋疑解難，掌握學科知識，培養(yǎng)自主解決問題能力的目的。網(wǎng)絡環(huán)境為學生開展自主性學習提供了可能性，它不僅能為學生解決自主學習時所需的大量學習資源，而且能使教師有效地實現(xiàn)異步指導，還能幫助學生建立小組進行協(xié)同學習，等。有鑒于此，在學科教學中開展以學生為主體的自主學習，關鍵是教師要營造一個科學合理的學習環(huán)境，讓學生學會根據(jù)自己的學習目標和學習內容通過網(wǎng)絡環(huán)境尋找自己需要的學習資源，并自主地掌控學習時間和學習進度，最終在學習需要、學習興趣和情感體驗三種作用下完成學習目標。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的方式

為了充分利用網(wǎng)絡環(huán)境的教學平臺，打造網(wǎng)絡交互式的教學模式，調動學生自主學習的積極性和主動性，提升學生自主學習素養(yǎng)，充分發(fā)揮學生在學習中的主體性，養(yǎng)成可持久發(fā)展的自主性學習方式，就必須改革傳統(tǒng)的教學手段與方法。網(wǎng)絡環(huán)境下的學生自主學習是以網(wǎng)絡為載體，以學生為主體，能夠激發(fā)學生自主探索和發(fā)現(xiàn)新知的興趣和熱情，有利于學生吸納新信息，發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題的能力養(yǎng)成和發(fā)展，是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決問題的有效途徑和學習方式。

1.基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習方式。網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，是利用豐富多彩的網(wǎng)絡環(huán)境，向學生布置學習任務，在任務驅動下通過在網(wǎng)絡上搜索、查詢和人機交互等手段，使學生在不斷排除困難中完成既定任務。而這個過程中，教師只是扮演引導者的角色，引導學生自主在信息海洋中篩選、鑒別和獲取有用的信息。因此，教師可以將學科內容或所學知識科學合理地分解成若干個任務，讓學生帶著任務通過網(wǎng)絡平臺去多角度、多方位地尋找答案，完成既定學習任務。

學生在網(wǎng)絡上通過輸入關鍵詞，可以搜尋到相關的數(shù)百上千條，甚至數(shù)萬條信息，令人眼花繚亂，目不暇接。這是傳統(tǒng)教學手段和傳統(tǒng)教學方式望塵莫及的。利用網(wǎng)絡環(huán)境開展學科教學，能夠沖破課本束縛，開闊學生視野，拓展學習空間，提高學習效率。但對于這些諸多信息，哪些才是對于學習任務有用的。哪些是可以參考的，哪些是無用和干擾的，這就需要認真進行篩選和辨別，以便盡快找到自己所需要的信息。

2.基于網(wǎng)絡環(huán)境下的個性化自主學習方式。網(wǎng)絡環(huán)境下的個性化自主學習，是學生在網(wǎng)絡環(huán)境下根據(jù)自己的需要選擇學習內容，按照自己的特點選擇學習方法，依據(jù)自己的時間安排學習進度，甚至可以根據(jù)自己的能力選擇所學內容的深度。因此?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的個性化自主學習能夠充分體現(xiàn)學生自主學習的意愿，有效突出學生的學習主體地位。

我們知道，人的個性都存在著較大差別（先天原因和后天原因），學生在學習過程中會從學習能力、理解層次、反應速度、認知風格等方面反映出來。然而，傳統(tǒng)教學由于受時間、條件、課程進度、教學手段等限制，教師在課堂教學中只能采用“一刀切”的教學方式，無暇顧及學生在接受知識能力上的個性差異，造成教學效果不盡人意的現(xiàn)象。隨著網(wǎng)絡技術進入校園、進入學科教學，有效地解決了這個一直困擾教學效果的難題。比如，教師可以根據(jù)不同學生的個性特點設置不同的問題，布置不同的任務，提出不同的要求，做到因人而異，因材施教，使個性不同的學生都能學有所獲，學有所長。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的作用和意義

1.依托網(wǎng)絡平臺，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)主動探究意識?！芭d趣是最好的老師?！币肱囵B(yǎng)學生主動探究意識，就要首先激發(fā)他們探究問題的興趣，使他們由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹角笾R，逐步完成“要我學”到“我要學”的質變過程。與傳統(tǒng)教學方式相比，網(wǎng)絡技術在激發(fā)學生學習興趣方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，它圖文并茂、聲像兼顧，形象直觀，引人入勝，呈現(xiàn)在學生面前的是豐富多彩有聲世界，以及富于變換的文字和圖像。這就有利于調動學生的多種視覺神經共同參與課堂教學，有利于活躍課堂學習氣氛，激發(fā)學生學習興趣。在學生學習興趣被充分調動起來后，教師要不失時機地引導學生進入學習任務，讓學生帶著任務在網(wǎng)絡這個浩瀚的知識海洋中搜尋信息，探尋知識，從而完成課程任務。在這個過程中，教師要注意引發(fā)學生自主質疑，引導學生自主搜集信息，自主解決質疑，自主探究問題，從而培養(yǎng)學生的主動探究意識。

2.依托網(wǎng)絡平臺，拓展學習內容，培養(yǎng)學生自主探究能力。網(wǎng)絡平臺具有信息量大，內容豐富等特點，非常有利于學生信息內容的拓展。在網(wǎng)絡環(huán)境下的學科拓展學習過程中，學生利用計算機這種信息工具，突破了空間與時間局限。在教師指導下，學生通過網(wǎng)絡進行主題搜索，將搜索到的信息進行篩選、歸類整理、加工、最終得出結論，解決既定問題，完成學習任務。

網(wǎng)絡環(huán)境下的學科教學活動將師生從微觀教學中解脫出來，升華為自主學習能力、探究能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。它將教學的觸角伸向更為廣闊的知識空間，讓學生把自主學習之根深扎在廣袤的信息沃土上，是一種學習方式的嬗變和突破。學生遨游網(wǎng)海后，知識面拓寬了，興趣培養(yǎng)了，探索能力和創(chuàng)造能力提高了。

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