張華

《新課標(biāo)》要求低年級(jí)學(xué)生：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！睉?yīng)讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”正如養(yǎng)在魚(yú)缸中的熱帶金魚(yú)，3寸來(lái)長(zhǎng)，不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，始終不見(jiàn)金魚(yú)生長(zhǎng)。然而將這種金魚(yú)放到水池中，2個(gè)月的時(shí)間，原本3寸的金魚(yú)可以長(zhǎng)到1尺。給孩子自由活動(dòng)的空間，讓他們?cè)谏钪袑ふ覍懽鞯脑慈趯懽髦懈惺艹晒Φ南矏?，感受寫作本身帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣。

小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí)學(xué)生 作文 寫作能力

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志?！缎抡n標(biāo)》要求低年級(jí)學(xué)生：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！睉?yīng)讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！蹦敲?，該如何提高低年級(jí)學(xué)生的寫作能力呢？

一、從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。低年級(jí)學(xué)生好奇多問(wèn)，活潑好動(dòng)，可塑性強(qiáng)。只要把好學(xué)生的脈，以鼓勵(lì)為主，正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)有意想不到的收獲。

如我班有一學(xué)生叫小凱，平常不愛(ài)和人交流。一次語(yǔ)文課上的寫話內(nèi)容是一幅圖話故事，當(dāng)我提問(wèn)：“誰(shuí)能給大家講講圖畫的內(nèi)容時(shí)？”班里的小麻雀?jìng)冞筮笤f(shuō)個(gè)不停，小凱卻坐在那里默不作聲。我仔細(xì)觀察了一下，小凱并不是沒(méi)有能力回答這個(gè)問(wèn)題，他好像只是不感興趣。于是，我換了一個(gè)方式提問(wèn)：“讓公平、公正的蜻蜓隊(duì)長(zhǎng)來(lái)評(píng)判這幅圖，他會(huì)怎樣說(shuō)呢？”（小凱最喜歡《鐵甲小寶》里面的蜻蜓隊(duì)長(zhǎng)）我發(fā)覺(jué)小凱的眼睛亮了起來(lái)。于是，便叫他來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。結(jié)果，他把這幅圖解答的相當(dāng)漂亮，大大出乎我的意料。

二、在授課時(shí)注意講授寫作知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能。”閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

課本里的文章大多是名家之作，適合學(xué)生閱讀，適合學(xué)生從中學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的寫作知識(shí)。因此，在平時(shí)講讀課文時(shí)，應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，把文章的寫作方法、寫作技巧、寫作順序等一些簡(jiǎn)單的知識(shí)有機(jī)地向?qū)W生滲透。通過(guò)這種潛移默化的影響，讓學(xué)生逐步掌握一些寫作方面的知識(shí)，從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作練習(xí)。如在《翠鳥(niǎo)》一文中，作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式。比如，“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)”中的“等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥(niǎo)賦予的人性化的色彩；“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的速度之快。作者在描寫翠鳥(niǎo)機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚(yú)做了一番對(duì)比的。小魚(yú)“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”。

三、注重學(xué)生的生活積累

土豆網(wǎng)上有一句非常經(jīng)典的宣傳語(yǔ)“每個(gè)人都是生活的導(dǎo)演”。低年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但他們對(duì)于生活，對(duì)事情的看法，也都有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。我們可以鼓勵(lì)孩子把日常生活中所見(jiàn)、所聞、所想以日記的形式記錄下來(lái)。剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子們也許只能寫兩三句話，而且不夠通順，還夾著錯(cuò)別字，甚至沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)。別著急，只要我們能耐心指導(dǎo)、及時(shí)鼓勵(lì)，慢慢地，學(xué)生就能寫一段話，而且寫話的內(nèi)容也會(huì)變得豐富，從家里養(yǎng)的小貓小狗到動(dòng)物園里的獅子老虎，從學(xué)校課堂中的小插曲到大街上的繁華熱鬧……長(zhǎng)期堅(jiān)持就可以培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。

四、加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睗夂竦恼n外閱讀興趣，不僅能開(kāi)拓視野，還能提高閱讀和寫作能力，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更是如此。可以從學(xué)生入學(xué)時(shí)，就在班級(jí)里設(shè)立圖書角。介紹好的圖書給他們，讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書。如《安徒生童話》《格林童話》《少兒百科全書》《小故事大道理》《唐詩(shī)三百首》……內(nèi)容廣泛，自主選擇。在學(xué)生在閱讀時(shí)，注意要求學(xué)生把優(yōu)美的句子、詞語(yǔ)按照季節(jié)、心情、數(shù)字……分門別類的摘抄到一個(gè)小本子上。這樣不僅能使學(xué)生開(kāi)闊視野，還能讓學(xué)生從閱讀中積累詞匯，汲取豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)他們自己寫話時(shí)，就能自覺(jué)、不自覺(jué)地將收集到的好詞佳句運(yùn)用到自己的寫作中，提高閱讀寫話能力。

五、要給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)

小學(xué)生自尊心強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，特別需要老師的肯定和表?yè)P(yáng)。每一篇作文老師都要爭(zhēng)取在文章內(nèi)發(fā)現(xiàn)孩子的“亮點(diǎn)”，在文章的末尾加上評(píng)論，給孩子以鼓勵(lì)。定期將學(xué)生有進(jìn)步的，寫的好的作品請(qǐng)小作者讀給大家聽(tīng)，張貼在教室里的“我最棒”專欄內(nèi)，以鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生。比爾·蓋茨說(shuō)得好，沒(méi)有什么比成功更能滿足人的感覺(jué)，也沒(méi)有什么比成功更能鼓起想進(jìn)一步求成功的動(dòng)力。人都有渴望別人賞識(shí)的愿望，好學(xué)生是夸出來(lái)的。

總之，寫好作文不是一蹴而就的。孩子剛剛開(kāi)始寫作，我們還是以鼓勵(lì)為主，但是一定要多說(shuō)、多寫，不能讓孩子失去了寫作的興趣。正如養(yǎng)在魚(yú)缸中的熱帶金魚(yú)，3寸來(lái)長(zhǎng)，不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，始終不見(jiàn)金魚(yú)生長(zhǎng)。然而將這種金魚(yú)放到水池中，2個(gè)月的時(shí)間，原本3寸的金魚(yú)可以長(zhǎng)到1尺。給孩子自由活動(dòng)的空間，讓他們?cè)谏钪袑ふ覍懽鞯脑慈?，在寫作中感受成功的喜悅，感受寫作本身帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣。