程林

通過對在日常教學中和數(shù)學學習活動中的一些實際案例進行分析，證明了培養(yǎng)學生的數(shù)學語言的重要性，并與數(shù)學知識有效結(jié)合，將其看成是數(shù)學學習的重要組成部分。只有這樣，才能提高學生的思維的條理性、邏輯性和準確性。

小學生 數(shù)學語言 重要性

數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以掌握數(shù)學語言是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎(chǔ)之一。培養(yǎng)小學生的數(shù)學語言，可以通過以下幾個方面入手。

一、從閱讀中體會數(shù)學語言

通過閱讀數(shù)學，可以提高小學生的邏輯思維能力。數(shù)學的理論知識都很抽象，所以，閱讀數(shù)學，是需要較強的邏輯思維能力。學生在閱讀中，要學會數(shù)學中的專業(yè)術(shù)語和符號，理論知識的理解，通過數(shù)學原理分析問題等等，才能真正的理解書本中所表達的含義。另外，數(shù)學是具有精準性的，所有數(shù)學概念、符號和術(shù)語都有其準確的含義，不能模凌兩可，不能含糊不清，答案要對錯分明，因此，在數(shù)學的閱讀過程中，要認真細致，多思考，多總結(jié)，遇到不確定的，一定要弄明白才能繼續(xù)。

本人認為，數(shù)學學得好壞、數(shù)學素質(zhì)教育的目標是否能夠?qū)崿F(xiàn)、使學生不再覺得數(shù)學難學，數(shù)學閱讀起到十分關(guān)鍵的作用，所以必須要重視起來。平常熱衷于閱讀的學生，在口語表達和作文水平方面是比不經(jīng)常閱讀的學生高出很多的。同時，也有利于“學生為主體，教師為主導”的“雙主”教學思想的開展。

二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學語言

數(shù)學教師的語言要起到表率作用。小學生的模仿能力都比較強，教師在日常的教學中所使用的語言會直接影響到學生的數(shù)學語言。因此，教師在表達一些觀念和理論時，盡量做到用詞準確，條理清晰，簡單明了，邏輯性強。教師在日常的教學中，通過不斷的累積教學經(jīng)驗提高自身的語言素養(yǎng)，由教師起到引導示范的作用，這對學生形成初步的邏輯思維能力具有十分重要的作用。

例如，在乘法運算定律的簡便運算的教學過程中：44×25=？，筆者在推算時讓學生以另一種算法推算，44×25=11×（4×25）此算法是通過三年級學生學過的把一個數(shù)分解為兩個數(shù)的乘積，再運用乘法結(jié)合律。筆者講解后，再由幾名同學將此算法進行復述并再出類似的幾題讓學生解答。進一步問學生，還有沒有其它的方法可以解答？此方法不僅鞏固了學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，還為學生提供了鍛煉語言的機會，逐漸地讓學生成為老師，讓學生來講，課堂氛圍變的和諧輕松，有效的發(fā)展學生的思維。

三、利用不同的教學活動發(fā)展學生的數(shù)學語言

1.在日常教學中，小組討論是最為常見的教學方式?？蓪W生分成不同的小組，每個小組內(nèi)選出組長和記錄員等，如在學習時出現(xiàn)疑難問題，學生們可以同組進行討論并派出一名代表交流。此方法可以使每個學生都有發(fā)表自己想法的機會，同時也可以聽取別人的發(fā)言，取長補短，即能面對幾人進行自己的想法見解，又可以面對全班同學表達，大大地提高了學生的表述能力和邏輯思維能力。每個小組既是一個小的團體，學生為了更好的表達出自己團體的想法和意見，就會更加積極主動的思考問題，傾聽同組人員意見，靈活地利用新舊知識，有效地調(diào)動起學生主動學習的積極性的同時增加了課堂的密度，其教學效果自然事半功倍。

2.同桌之間進行交流也是常見的教學方式，同桌之間互相發(fā)表見解，共同培養(yǎng)語言能力，且非常方便。尤其是在講授新課程時，學生在掌握了一定的方法之后，需要用語言及時地總結(jié)。如在學習名數(shù)之間的化法時，2米6厘米=（）厘米，可以通過讓學生敘述的方法：“2米=200厘米，200厘米+6厘米=206厘米”。同桌之間進行互相交流，簡單的兩句話使學生思路更加清晰，靈活運用所學知識，并能夠舉一反三。而成績較差的學生，也可通過同桌的帶動，學會敘述表達并能正確解答問題，提高學習成績。

3.課堂即將結(jié)束時讓學生進行小結(jié)，是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)的習慣可以提高學生的綜合概括能力，并能讓學生清楚本節(jié)課的重點。雖然小學生的語言表達能力有限，但教師通過正確的指導和點撥，小學生也可以概括所學的課堂內(nèi)容。

例如，在學習小數(shù)大小比較后，在讓學生進行課堂小結(jié)時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生經(jīng)過回憶整理，積極舉手發(fā)表總結(jié)，甚至連平時比較內(nèi)向的學生和一些學習較差的學生也有所表達。學生的總結(jié)有的比較簡潔，但都能抓住學習的重點，不僅穩(wěn)固所學知識，也提高了學生的語言表達能力。所以，如果長期有目的地讓學生進行課堂小結(jié)，在提高學生的分析、概括和分類等的邏輯思維能力之外，達到智能共同發(fā)展，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。

四、通過操作活動不斷提高學生的數(shù)學語言

操作不僅可以鍛煉學生的動手和動腦能力，協(xié)調(diào)兩者相互活動，還可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，而語言則是思維的載體，是思維的物質(zhì)形式，所學的知識和相應(yīng)的智力活動都是通過語言的表達來完成內(nèi)化的，所以，教學中，必須要重視學生的動手操作能力。教師在指導學生進行動手操作活動時，在操作的過程中讓學生一邊操作一邊將所操作的方式用數(shù)學語言有條理的敘述出來，將獲取知識的思維過程表達出來，將操作、表達和動腦理解有效的結(jié)合，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的。

通過操作活動，可以使學生更加豐富感性認知，而通過對操作過程的敘述，可以把外部物質(zhì)操作活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動，更好地了解和掌握事物的本質(zhì)，達到提高學生數(shù)學語言的目的。

綜上所述，教學工作中，數(shù)學語言是一項長期而艱巨的任務(wù)。學生在日常學習中，通過數(shù)學語言的提高，不斷地獲取新的知識，有利于發(fā)展學生的邏輯思維能力，提高自身的語言素養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，提高聽說能力，從而提高數(shù)學教學效率。

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