蔣華英

從兒科實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，為提高課堂的有效性，在課程教學(xué)過(guò)程中把微視頻技術(shù)、信息資源的處理加工、信息方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，突破了一些教學(xué)上師資問(wèn)題、時(shí)間和空間問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生自主探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)技能的提升。

微視頻 學(xué)科整合 兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)

一、問(wèn)題的提出

兒科護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)訓(xùn)是深化理論課的重要手段，是培養(yǎng)高等應(yīng)用性護(hù)理人才實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。護(hù)理操作技能是護(hù)士專業(yè)能力的重要組成部分，是從事護(hù)理工作的必備條件和基本功。

兒科護(hù)理教學(xué)具有整體性、復(fù)雜性、實(shí)踐性和社會(huì)性都比較強(qiáng)的特點(diǎn)，嬰幼兒不能或是不完全能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感受或痛苦，體格檢查不能合作，病情變化迅速，經(jīng)合理的整治后疾病恢復(fù)較快，家屬代訴受到其文化程度、與小孩密切程度和語(yǔ)言表達(dá)能力的影響。因此，使得兒科護(hù)理的教與學(xué)存在較大的難度。

在兒科護(hù)理教學(xué)的實(shí)踐中，仍主要是理論介紹和教師的操作示范。一個(gè)教師指導(dǎo)10～20個(gè)學(xué)生，由于受空間和視覺(jué)的限制，學(xué)生很難全方位地看到教師的操作，對(duì)教師和學(xué)生都非常辛苦，且教學(xué)效果很差，并易引起醫(yī)患關(guān)系不協(xié)調(diào)或醫(yī)療糾紛。

而現(xiàn)代教育技術(shù)中的微視頻技術(shù)能將動(dòng)態(tài)影像、圖片、文字、聲音等各種信息緊密地結(jié)合在一起，通過(guò)對(duì)護(hù)理的情景再現(xiàn)和護(hù)理操作的生動(dòng)形象演示，化靜為動(dòng)，突破時(shí)間和空間的限制，突破嬰幼兒的醫(yī)患矛盾，可提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)資源高度共享、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式、信息查詢利用等，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性和高效性，最終有利于促進(jìn)護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

二、微視頻技術(shù)下兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建

基于上述思考，本課題致力于以我校護(hù)理專業(yè)的兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程為研究對(duì)象，主要研究?jī)?nèi)容包括：第一，設(shè)計(jì)和制作適合中職兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的微視頻資源、學(xué)習(xí)資源等；第二，微視頻技術(shù)下兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施；第三，探討微視頻技術(shù)下中職兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；第四，兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入微視頻技術(shù)的效果研究。本課題研究的教學(xué)流程和資源生成設(shè)計(jì)如下：

三、微視頻技術(shù)下兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)與分析

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本人和課題組的成員在中職護(hù)理專業(yè)分別擔(dān)任是信息技術(shù)教學(xué)和兒科護(hù)理教學(xué)工作，此次課例整合研究選擇了所教中職社區(qū)護(hù)理專業(yè)的班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在教學(xué)中使用微視頻技術(shù)與《兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)》課程整合的教學(xué)模式研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。

（二）目標(biāo)設(shè)定

本研究利用微視頻技術(shù)與《兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)》課程整合，進(jìn)行實(shí)踐探究，通過(guò)優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生兒科護(hù)理能力素質(zhì)的提高。本研究提出以下目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用微視頻技術(shù)來(lái)獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)和能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生與人交往和合作的精神和能力。進(jìn)一步想通過(guò)微視頻技術(shù)與兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程整合的教育實(shí)踐，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生兒科護(hù)理實(shí)踐能力的提高。

（三）效果評(píng)價(jià)與分析

在本次整合課程結(jié)束后，筆者向參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生發(fā)放了微視頻技術(shù)與兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程整合效果和《學(xué)習(xí)目標(biāo)》調(diào)查問(wèn)卷各38份，收回有效問(wèn)卷各38份。

下面分別從學(xué)生兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)能力提高、學(xué)習(xí)興趣與參與度分析、學(xué)習(xí)方法分析、教學(xué)目標(biāo)分析四大方面對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析。

1.課程的整合對(duì)提高兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)能力的作用

在調(diào)查對(duì)提高兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)能力的作用是否大時(shí)，選擇作用大的占65.8%，不確定的占21.1%，沒(méi)作用的占13.2%。可見(jiàn)在調(diào)查者中大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為利用微視頻技術(shù)手段的確有助于兒科實(shí)訓(xùn)能力的提高。

2.學(xué)生興趣與參與度

在調(diào)查是否喜歡微視頻技術(shù)與兒科護(hù)理教學(xué)整合模式選項(xiàng)時(shí)，71%的同學(xué)選擇了肯定，這說(shuō)明在此混合教學(xué)模式中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。教法上，教師沒(méi)有滿堂灌，滿堂教，同學(xué)們不再做被動(dòng)操作的機(jī)器人，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索，發(fā)現(xiàn)操作中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題，然后解決問(wèn)題的積極性得到了充分發(fā)揮。

3.學(xué)習(xí)方法分析

微視頻技術(shù)應(yīng)用于班級(jí)教學(xué)實(shí)踐后，從調(diào)查“更注重自主探究、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)”“微視頻技術(shù)或視頻信息處理能力是否提高”“自學(xué)能力或?qū)嵱?xùn)操作能力是否提高”三個(gè)問(wèn)題中，86%的同學(xué)們都得到了肯定的回答，都認(rèn)為養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)和能力和自學(xué)能力都得到了一定程度的提高。微視頻技術(shù)與《兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)》整合有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

在調(diào)查“是否達(dá)到了《兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)》課程目標(biāo)”時(shí)，選擇是的76.3%，不確定的18.4%，否定的7.9%，可見(jiàn)應(yīng)用微視頻技術(shù)整合教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期。

（四）結(jié)論

通過(guò)實(shí)踐研究證明微視頻技術(shù)與《兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)》課程整合能優(yōu)化兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量與效率。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們充分認(rèn)識(shí)到在《兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)》的課堂教學(xué)中，整合微視頻技術(shù)的教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在《兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中，應(yīng)用微視頻技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能增加教學(xué)容量，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-處理問(wèn)題能力，利于提高實(shí)踐操作能力。

四、問(wèn)題與思考

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的勞動(dòng)，課程教學(xué)中數(shù)字資源的開發(fā)和運(yùn)用的研究更是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，我們?cè)诳偨Y(jié)課題研究的同時(shí)，也在認(rèn)真反思存在的問(wèn)題和困惑：一是受教師信息素養(yǎng)的制約，大部分教師停留在文字處理、上網(wǎng)搜索、PPT課件制作等較低層面上，涉及到微視頻也主要是錄制，這就不能制作出高質(zhì)量的教學(xué)數(shù)字資源；二是受教師教學(xué)觀念的影響，尤其是實(shí)訓(xùn)課，重點(diǎn)放在親自示教和小組練習(xí)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；三是受學(xué)校教學(xué)條件的影響，學(xué)校的計(jì)算機(jī)主要供教師和信息技術(shù)課程使用，我們只能利用有限的時(shí)間并且借助機(jī)房進(jìn)行微視頻資源的設(shè)計(jì)和編輯實(shí)踐。

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