鄭春梅

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，實(shí)施創(chuàng)新口語教育要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，充分發(fā)揮主體作用，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造形象，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的全面發(fā)展的學(xué)生。

口語交際 創(chuàng)造欲望 主體作用 創(chuàng)新能力

無論是大樹，還是小花、小草，最初的生命都是一顆小小的種子；我們?nèi)祟惖臓N爛文化，科學(xué)技術(shù)的成果，其實(shí)也是一粒種子萌發(fā)起來的，那是一顆創(chuàng)造力的種子；創(chuàng)造力的種子孕育在每個孩子的大腦中，這顆種子需要生根。發(fā)芽必須精心播種它，這就需要我們教師去播撒創(chuàng)新的種子，去喚醒創(chuàng)新的潛能，去鼓舞創(chuàng)新的志向。

新修訂的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和會用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培育熱愛祖國的語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，使他們具有初生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇纱丝梢?，語文教學(xué)不能忽視口語交際，在口語交際教學(xué)中也要實(shí)施創(chuàng)新教育。

一、當(dāng)前小學(xué)語文口語教學(xué)現(xiàn)狀

社會已進(jìn)入 21世紀(jì)，未來社會對人的才能將會有更高的要求，特別需要的是每個人有較強(qiáng)的口語交際能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)時(shí)代的要求，明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！比欢ㄟ^我們對學(xué)校學(xué)生的抽查，學(xué)生口語交際能力與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的還相差甚遠(yuǎn)，在聽說方面可以分為四類：

（1）學(xué)生張嘴就是土話、方言，有的學(xué)生會說方言，但不會用普通話表達(dá)；

（2）有的學(xué)生膽子小，怕說錯話，不愿表達(dá)；

（3）即使有些學(xué)生已基本具有初步的交際能力，但口頭語言還不夠規(guī)范，好說話，但不完整、缺乏條理性、用詞不當(dāng)、常有重復(fù)，交際時(shí)忽視了自己的言談舉止，文明禮貌。

（4）有的聽話不專心，注意力容易分散，表述事情時(shí)，說不清楚，或啰嗦沒有條理。

說話是人與人交往的最基本的溝通工具，隨著世界逐步走向國際化、全球化，未來社會對人的需要也逐步向能言善辯、善于與別人交往互動型轉(zhuǎn)變。作為培育人才的教育基地，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，針對社會所需要的人才培育社會所需的人才?；仡^看看我們現(xiàn)有的教學(xué)，在對學(xué)生進(jìn)行口語交際方面存在著不可忽視的問題：

（1）語文教學(xué)中，教者重學(xué)生的考試成績，重課堂知識的傳授，有意或無意中忽視了學(xué)生的口語教學(xué)。

（2）語文教師的的朗讀水平也參差不齊，教師在實(shí)際操作中，對學(xué)生缺乏正確、有效的示范作用。

（3）各種級別的語文考試中，對學(xué)生的口語交際都缺乏科學(xué)、合理的考查形式，這種考試導(dǎo)向就造成了“重成績，輕口語”的現(xiàn)象，學(xué)生對考試成績同樣看重，認(rèn)為只要考試成績高，就是學(xué)好了語文，這種片面的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生對口語交際不夠重視。

綜上所述，我們認(rèn)為，著力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是非常重要的。因此，我們通過認(rèn)真的分析與探究之后，提出了“小學(xué)口語交際教學(xué)創(chuàng)新研究”這一課題。

二、在口語交際教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

1.激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。在口語交際教學(xué)中，教師要用各種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。一是用生動有趣的故事，向?qū)W生介紹教材上相關(guān)內(nèi)容的歷史。二是教師運(yùn)用電教手段，如多媒體、課件、錄象等，讓學(xué)生欣賞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。三是讓學(xué)生課前去觀察，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)材料，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造。四是自己動手操作，激發(fā)他們支創(chuàng)造。五是走出教室，在特殊的氛圍中激發(fā)交流欲望。六是設(shè)立口語交際支點(diǎn)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，如讓學(xué)生搞社會調(diào)查等。

2.發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

口語交際要想達(dá)到預(yù)期的目的，必須突出主體性，要把學(xué)生看作是教學(xué)活動過程的主體。教師在教學(xué)中要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學(xué)。例如，演課本劇《陶罐和鐵罐》，通過學(xué)生語言改編，夸張表演，通過學(xué)生積極參與，熱情高漲，一節(jié)課下來同學(xué)們不僅掌握了課本劇的表演，對課文寓意的再現(xiàn)，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生的口語交際能力，收到良好的效果。再比如，口語交際《購書，談體會》教學(xué)中，通過學(xué)生模仿營業(yè)員、我、爸爸，圍繞購書展開交流，從自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養(yǎng)了文明、大方的交際習(xí)慣。

3.延伸教材，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象

想象，是指以事實(shí)和已知知識為依據(jù)，綜合運(yùn)用各種知識信息，靈活運(yùn)用多種思維方式，讓思維自由馳騁，形象化地構(gòu)造出新的圖景，人中領(lǐng)悟事物的本質(zhì)和規(guī)律。在口語交際教學(xué)中，教師要注意延伸教材，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象。如在設(shè)計(jì)導(dǎo)游解說詞、小記者采訪、辯論會，首先應(yīng)教給學(xué)生一些基本的方法和技巧，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動腦，充分發(fā)揮自己的想象，采用各種方法，如設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以用具體的數(shù)字說明，比喻、夸張等修飾，風(fēng)趣恢諧的語言，優(yōu)美的景物描寫、歷史小故事等方式，對不同的景觀，采用多種多樣的方法，這就啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造地想象。再比如，記者采訪關(guān)于保護(hù)環(huán)境方面的，不論是記者還是觀眾，他們在交流中，都有會有創(chuàng)造性的問話，創(chuàng)造性的答語，這無疑是啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造想象，達(dá)到了意想不到的效果，也完成了教學(xué)任務(wù)。

4.啟發(fā)自我創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

許多人認(rèn)為，創(chuàng)造是科學(xué)家、發(fā)明家的事，其實(shí)我們每個正常的人都具有創(chuàng)造性，都可能有發(fā)明，有所創(chuàng)造。在口語交際教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生多動腦，多動口，多嘗試。例如，在口語交際的有趣的小實(shí)驗(yàn)時(shí)，師生共同進(jìn)行用塑料板吸小紙屑，看小紙屑的變化，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后再交流自己喜歡的小實(shí)驗(yàn)，邊做邊講實(shí)驗(yàn)過程，講小實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的科學(xué)道理，整個課堂氣氛很活躍，動手、動腦、動口。做的過程肯定會遇到一些小問題，那么解決問題就需要學(xué)生創(chuàng)新性地思考，啟發(fā)了自我創(chuàng)新。尤其是在動手操作時(shí)，有許多同學(xué)做出了自己創(chuàng)造出的實(shí)驗(yàn)，如用琥珀制作雕像，用紙編制手工等，這些創(chuàng)新性的嘗試，啟發(fā)了學(xué)生口語方面的創(chuàng)新，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

總之，在口語交際中，只要突出實(shí)踐性、藝術(shù)性、滲透創(chuàng)新性，體現(xiàn)自主性，就能使學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新、提高口語表達(dá)能力，也養(yǎng)成開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取的精神。