崔娟娟

要想實(shí)現(xiàn)中職英語的有效教學(xué)，英語教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來設(shè)置良好的課堂環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語交際氛圍，采取有效的策略來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，積極探索有效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

中職英語 有效教學(xué) 策略

一、前言

教學(xué)的有效性，是指教師在遵循學(xué)生活動(dòng)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上以最少的時(shí)間、精力來取得最佳的教學(xué)效果。在中職英語教學(xué)的課堂中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)的掌握程度，還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于主動(dòng)的位置，從而獲得最佳的教學(xué)效果。如今中職英語的課堂教學(xué)仍然存在耗時(shí)多、效果低的現(xiàn)象，在新課程下，要想實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)的有效性提高，使學(xué)生在課堂上取得更大的進(jìn)步與發(fā)展，就要采取一些具有針對(duì)性的策略，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提高。

二、中職英語有效教學(xué)的必要性

中職英語實(shí)施有效教學(xué)策略是改變耗時(shí)多、效果低局面的需求，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。目前中職院校中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力普遍較差、教師教學(xué)觀念陳舊及教學(xué)設(shè)備不足等原因，中職英語的課堂教學(xué)耗時(shí)多、效果低的現(xiàn)象普遍存在。這樣的現(xiàn)象使得英語教學(xué)課堂的效果并不理想，學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展都沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生在課堂上所掌握的專業(yè)知識(shí)與能力并不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。所以，中職院校教師應(yīng)該注重課堂有效教學(xué)策略的實(shí)施，以確保教學(xué)效果。

要取得有效的教學(xué)效果，必須要采取一定的教學(xué)策略，它們之間的關(guān)系是密不可分的。教師的教學(xué)策略在一定程度上決定了教師解決教學(xué)問題的能力，對(duì)教學(xué)效果有很大的影響，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。教師采取有效的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的促進(jìn)作用。

三、中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于中職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平較低，所以英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候會(huì)存在單向傳授知識(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生與學(xué)生之間或者學(xué)生與教師之間的知識(shí)及情感互動(dòng)很少。教學(xué)模式是較為傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)，不具備那種開放性的、能激發(fā)學(xué)生想象力及創(chuàng)造力和發(fā)散性思維的課堂教學(xué)。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

目前，中職院校英語課堂教學(xué)并沒有做到對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行分層滲透，學(xué)生的英語知識(shí)并沒有得到及時(shí)更新。英語教師在課堂上采取一刀切的教學(xué)方式，并沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中的機(jī)會(huì)也并不多，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求。

教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不完善，教師在課堂下并沒有適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，局限地把教學(xué)當(dāng)做一種任務(wù)，沒有結(jié)合學(xué)生的具體情況來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，布置作業(yè)的時(shí)候也沒有針對(duì)性，以至于沒能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力及運(yùn)用能力，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)效果的統(tǒng)一。

四、中職英語有效教學(xué)策略的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，把他們從被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)狀態(tài)。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”，最后再轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，是提高中職英語教學(xué)有效性的前提。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師可能過于追求形式上的教學(xué)而使教學(xué)成為了千篇一律的表演，最終只會(huì)使得教學(xué)效果與預(yù)想的結(jié)果背道而馳。語言學(xué)習(xí)的最終目的就是進(jìn)行交流，教師在英語課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，普遍存在不敢開口說英語的現(xiàn)象，如果教師能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，將會(huì)大大提高學(xué)生用英語進(jìn)行交流的積極主動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)第一次見面如何進(jìn)行交流的課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生先設(shè)計(jì)一張自己未來的名片，名片的信息包括name、job、telephone number、position、address、E-mail等，讓后同學(xué)們相互交換名片，然后根據(jù)名片上的基本信息進(jìn)行對(duì)話。通過創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景不僅能增強(qiáng)學(xué)生英語日常交際能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，讓整個(gè)教學(xué)過程更加輕松有趣，在很大程度上提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

2.積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)

由于中職院校的英語教學(xué)模式比較落后，所以比較注重專業(yè)課程的教學(xué)，專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)比較重，而且課時(shí)較多。然而增加課時(shí)并不是提高學(xué)生英語水平的有效方法，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)取得適得其反的教學(xué)效果。所以，英語教師在完成課堂教學(xué)的同時(shí)還要注重學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，以彌補(bǔ)室內(nèi)課堂教學(xué)的不足。例如，老師可以采取多種形式來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，通過組織英文詩(shī)歌、短劇、故事、歌唱等比賽的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)接觸英語，而不是被動(dòng)接受英語。適時(shí)適量地開展一些課外活動(dòng)有利于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在課堂上接受理論知識(shí)后有一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，也能讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，從而進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能取得事半功倍的效果。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)模式

英語是一門語言課，提高學(xué)生的英語水平不不僅要靠老師“教”，最重要的還是要靠學(xué)生“練”。在課堂上，如果教師只是一味地采取傳統(tǒng)的一對(duì)一的問答模式，只能讓少部分學(xué)生獲得知識(shí)，而且這樣的教學(xué)模式比較枯燥，并不能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在課堂上教師可以采用小組合作的模式來進(jìn)行課堂教學(xué)，如可以通過“pair by pair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練，讓全體學(xué)生都參與其中。這樣一來，無論是傳統(tǒng)認(rèn)知中的優(yōu)等生還是差生都參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師充當(dāng)引導(dǎo)者角色，讓學(xué)生通過小組之間的合作來進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使他們?cè)谡n堂上進(jìn)行一個(gè)自然的語言交際，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。

五、結(jié)語

新課程理念下，以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才的需求。想要提高英語教學(xué)的有效性，最重要的是把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過合作交流來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。中職院校英語教師在英語教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從某種程度來說也能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還要注重課外活動(dòng)的開展，積極開拓創(chuàng)新教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，尋找提高教學(xué)效率的方法。

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