石可新

隨著小學實施新課程教學改革以后，有不少的英語老師一直在尋求更好的思路讓學生有良好的英語成績，畢竟英語是一門外國語言。作為一門新語言，如何讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，是不少老師需要思考的問題所在。語言必竟是需要進行交流的，所以在小學英語教學中采用情境教學法不失為一種較好的教學方法。為此，就情境教學法的基本形式和所要采取的策略做簡單的闡述，以便為小學英語教學工作的改進提出一些有用的建議。

情境教學 小學英語教學 新途徑

一、情境教學的作用分析

1.培養(yǎng)興趣

有句話說得好：“師傅領進門，修行在個人”，但是現(xiàn)實的情況是不少小學英語老師并沒有完全把學生帶入相關領域中，學生也就無法進行修行了。小學英語教育在國家教育中是一個重要科目，在計劃經(jīng)濟時代，國家發(fā)展落后，所以不具備開設英語課的能力。然而，在改革開放和現(xiàn)代化建設不斷推進的形勢下，對外開放的進程也得以加速，中國也將要與國際接軌，所以就要對英語提出越來越高的要求，所以要開展英語教學。在小學教育中對于英語教學，一定要全面結(jié)合本民族的實際情況，并依據(jù)中國小學生的特點，開展情境教學。比如，大多數(shù)的中國小學生都比較收斂，當他們還未能完全適應外界環(huán)境時，就會體現(xiàn)出一種羞怯，所以情境教學可以在其中發(fā)揮重要的作用，可以把學生的興趣融入于其中。

2.加深理解，擴大知識面

就英語教材來看，小學英語的教學內(nèi)容都是基于一定的語言環(huán)境的，這等同于情境對話，和語文教育中的用事說理是一樣的。因此，老師在英語情境教學中可以按照教材和教學的要求，再根據(jù)學生的整體情況，通過自己的深加工，給學生設置一個符合實際要求的語境，受到語境的影響，學生也就慢慢跟著老師的思路進入了所要求的角色。就大多數(shù)情況來看，我認為情境教學還會融入一些表演學方面的知識，在運用情境教學時，更有助于學生理解對話的具體含義，以便讓他們產(chǎn)生身臨其境之感，從而提升他們的學習興趣，并專注新知識的學習。比如，教材中的對話，是要展示一個中外小朋友一起購物的場景，老師可以對此場景做一些變換，把一些東西加上去。在商店中，外國小朋友要買一個蛋糕，可以在“cake”的基礎上再讓中國小朋友帶上一只“cat”，這樣不僅讓小學生們學會了單詞的意思，也讓學生對中國的傳統(tǒng)文化和食品有一定的了解。

二、情境教學的主要策略

1.簡筆畫教學，加入情境

在小學英語教學中，利用簡筆畫是一種創(chuàng)造情境的較好的思路，而且有不少學生很容易對生動、形象、具體的事物留下深刻的印象，同時用形象思維來思考問題，教師可以在課堂上利用簡筆畫來教學，以此激發(fā)學生的興趣，讓他們產(chǎn)生好奇心，來提升他們的注意力。如老師在講比較級的知識昌，往往采用語言難以表述清楚，而如果用簡筆法會很容易描述出來，他們所要做的只是畫三個依次增大的蘋果，就可以對big，bigger，biggest等做全面的解釋，抽象的文字如果變成具體的圖畫往往會比較容易理解。

2.游戲教學法，利用活動來提升樂趣

小學生的特點就是活潑和有好奇心理。所以一節(jié)課40分鐘，他們不可能一直保持高度的注意力，而小學生都喜歡做游戲，所以在課堂上，如果引入一些小游戲來教學，就可以發(fā)揮他們在其中的參與作用，創(chuàng)設情境。在游戲中，學生可以放松自己的心情，投入游戲活動中來，不僅獲得知識，也能得到體驗。當教師在講run，walk，sit等詞時，在游戲的幫助下教學，可以收到較好的效果。教師可以邊學習動作，邊教學，而且學生也可以跟著動起來，在老師和學生都動起來以后，整個課堂的氛圍就搞活了。等學生全面了解詞的意思以后，可以讓學生上臺表演，如臺上有學生表演，臺下的學生就可以說出他正在表演的詞的意思?？紤]到小學生活潑好動，而且喜歡模仿，所以在這樣的情況下，誰都想上臺演示。在游戲中，學生就把自己放置在另一個環(huán)境中，他們在學生中就更有激情了。運用游戲來進行教學可以采用多種形式，有Bingo，Sam says，找鄰居等，教師可以按照教材的內(nèi)容和學生的情況，合理設計游戲并進行教學。

3.表演，重現(xiàn)情境

小學生往往有較強的表現(xiàn)力和表演欲望。小學英語大多數(shù)是對話教學，如果教師僅僅是帶學生讀或者跟著錄音學習，學生就會失去學習興趣。如果調(diào)整教學方法，讓學生自己上臺表演，學生就會有較高的興趣。英語是用來交際的，只有通過交流才能算真正的掌握。而我們旁邊由于缺乏環(huán)境導致有不少學生學的是啞巴式英語，他們不敢開口，也不愿意開口。就算是在課堂上，也不是人人在說英語。而且如果沒有興趣，英語的學習就會成為一種負擔，還有可能放棄英語。因此，在課堂中運用表演，重現(xiàn)情境，可以讓更多的小學生有機會學英語和說英語，并增加上臺表演的機會，以提高學習英語的信心。

4.多媒體教學，直現(xiàn)情境

以往的教學方法，學生都是在教師的口頭傳授下被動地學習，他們所學習的是課本上固定不變的人物、場景以及文字，在枯燥無味的學習材料的作用下，有一部分學生失去了學習的興趣，而多媒體引入英語教學中，可以使本來無法運動的人物、場景以及文字都活動起來，并形成一幅幅有聲有色的繪畫，使學生融入情境中，使學生擺脫了無味的學習環(huán)境，進入一個活潑、生動、豐富精彩的英語世界。如在講授《小學三年級英語》Unit 4 Where is my car時，若由老師直接教，就只是直接地根據(jù)課本中“死”的畫面和文字來講解，老師所能做的只是反復教，反復練，對于文中出現(xiàn)的各種詞和語法學生無法記住。然而，如果采用多媒體教學就可以重現(xiàn)其中的情境，再加上人物的活動以及“會說話”的文字，學生就進入到了一個活動的世界里，很可能就抓住了學生的吸引力，從而提升了學生的學習興趣，并最終提高了學習效果。

三、結(jié)束語

情境教學法完全改變了以往的英語教學模式，它不僅與小學生的特點相吻合，也是當前新課改下的《小學英語課程標準》中對英語的基本要求所在。該教學法，主要是以培養(yǎng)學生的學習興趣為切入點，鼓勵他們結(jié)合語境參與學習，真正地起到了提高英語學習水平的作用。情境教學運用于小學英語課堂，使小學生在學習英語的過程中缺乏語言氛圍的情況有所緩解，教師利用創(chuàng)設的情境，給學生營造了一個良好的英語學習環(huán)境，讓學生在交流和表演中學英語，提升了他們的求知欲，使他們不再是為學習而學習，英語學習的負擔也去除了，所以我們要大力加以推廣，以便更好地搞好小學英語教學工作。

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