小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，寫(xiě)不好作文，基本源自于對(duì)作文的畏懼和厭惡。作文必須寫(xiě)滿多少字，必須分成幾個(gè)段落，前后必須呼應(yīng)，結(jié)尾必須點(diǎn)題……類(lèi)似于這樣的條條框框束縛了孩子們的手腳，更束縛了孩子們的想象，扼殺了他們對(duì)寫(xiě)作的熱情。每一個(gè)教育家都這樣說(shuō)，興趣是最好的老師，讓“興趣”這個(gè)老師發(fā)揮其真正的作用，也要注意用對(duì)方法。

一、趣味游戲，牽起想象的手

一年級(jí)學(xué)完拼音后，我就嘗試著引導(dǎo)孩子們寫(xiě)話了，首先從寫(xiě)一句話開(kāi)始。寫(xiě)什么呢？如何寫(xiě)？有一次在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我隨口說(shuō)了一句：“這句話寫(xiě)得不錯(cuò)，充滿了想象力?！币粋€(gè)孩子問(wèn)我什么叫想象力。我遲疑了一會(huì)兒，思考著該用怎樣的語(yǔ)言讓孩子認(rèn)識(shí)想象力。忽然想起了之前看到過(guò)的一篇文章，于是拿起白粉筆，隨手在黑板上畫(huà)了一個(gè)小小的圓圈，然后說(shuō)：“小朋友們，我們來(lái)做個(gè)游戲。你覺(jué)得這個(gè)圓圈像什么？”孩子們的答案五花八門(mén)。

熱愛(ài)生活的：徽章、盤(pán)子、臉盆、蓋子、象棋、荷葉、珍珠、泡泡……

喜愛(ài)美食的：黃豆、湯圓、漢堡、蘋(píng)果、桔子、饅頭、餅干、大餅、蛋撻……

思維擴(kuò)散的：地球、火星、太陽(yáng)、輪胎、按鈕、紐扣、眼珠、方向盤(pán)、戒指……

天馬行空的：炸彈、魚(yú)泡、張大的嘴巴、放大鏡、漁網(wǎng)上的洞……

師：你們看見(jiàn)這些東西了嗎？

生：沒(méi)有！

師：你們只看到了什么？

生：看到了一個(gè)小圓圈。

師：你們眼睛里看到了一個(gè)小圓圈，腦子里想到的卻是其它東西，這就叫想象。

于是，我以此為內(nèi)容，要求孩子們寫(xiě)一兩句話。

生1：我覺(jué)得老師畫(huà)的那個(gè)圓圈，圓圓的，白白的，就像包子，最好是肉餡的，因?yàn)槲易钕矚g吃肉包子了。

生2：黑板上的小小的一個(gè)白點(diǎn)，很像一顆紐扣。假如它真的是紐扣就好了，因?yàn)槲业哪菞l花裙子上，掉了一顆紐扣，我找了好久也沒(méi)找到。

生3：看著那個(gè)小圓圈，我想起了爺爺抓魚(yú)用的網(wǎng)，漁網(wǎng)上的一個(gè)個(gè)小洞洞就是這樣的。

雖然只有短短的一兩句話，而且因?yàn)樽R(shí)字不多，很多孩子都用拼音來(lái)替代不會(huì)寫(xiě)的字。用我們成人的眼光來(lái)看，有的句子很幼稚，比喻也不一定恰當(dāng)，但是孩子們用最童真的語(yǔ)言，表達(dá)了自己對(duì)想象的初步認(rèn)識(shí)，這就是孩子們心中的圓圈，孩童世界中的想象。用一個(gè)游戲，完成了對(duì)孩子們想象力的啟蒙。也正是在一個(gè)個(gè)有趣的游戲中，孩子們開(kāi)始了對(duì)寫(xiě)話的最初的探索。沒(méi)有刻意的要求，沒(méi)有條條框框的束縛，孩子們完全憑著興趣，學(xué)著表達(dá)。

二、故事續(xù)編，我的故事我做主

低年級(jí)的孩子最喜歡“童話故事”，因?yàn)樗麄兂錆M幻想，對(duì)世界滿懷好奇，所以生動(dòng)有趣的童話故事就讓他們愛(ài)不釋手。了解了這個(gè)特點(diǎn)，于是課文中的一個(gè)個(gè)童話故事就被我派上了用場(chǎng)，成為了孩子們寫(xiě)話時(shí)的一個(gè)個(gè)背景，其中我最常用的一種方法就是讓孩子們續(xù)編故事。

學(xué)習(xí)《狼和小羊》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文中并沒(méi)有告訴人們故事最終的結(jié)局，它的結(jié)尾耐人尋味，讓人浮想聯(lián)翩。于是我這樣說(shuō)：“狼往小羊身上撲去，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家當(dāng)個(gè)小小作家，給故事編個(gè)結(jié)尾?？凑l(shuí)編的故事最精彩。”孩子們?cè)谖业墓膭?lì)下興致勃勃，進(jìn)行了大膽創(chuàng)作，內(nèi)容千奇百怪。有的寫(xiě)小羊稱(chēng)自己吃了毒蘑菇已經(jīng)中毒，不能成為老狼的食物，用的是一招“瞞天過(guò)海”；有的寫(xiě)小羊的好朋友公牛左一頂右一頂，讓老狼美餐一頓的希望落空了，好一個(gè)“鼎力相助”；有的寫(xiě)小羊變出兩只羊，嚇傻了老狼，這是“分身有術(shù)”；還有的寫(xiě)老狼吞進(jìn)了實(shí)質(zhì)是機(jī)械羊的小羊，掉落了滿口的牙，好一個(gè)“高科技創(chuàng)新”。豐富而充滿童趣的想象讓我耳目一新，一次次驚訝。

學(xué)了《狐假虎威》后，我引導(dǎo)大家思考：幾天后，狐貍和老虎又一次相遇了，他們之間會(huì)發(fā)生些怎樣的故事呢？有時(shí)，我則會(huì)尋找一張好玩的圖畫(huà)，讓孩子們根據(jù)圖意創(chuàng)編故事……我不但讓孩子們續(xù)編故事，還讓他們把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽(tīng)，或者邀請(qǐng)幾個(gè)好朋友，把這個(gè)故事演出來(lái)。于是，編一個(gè)有趣且新奇的故事，就成了孩子們的寫(xiě)話目標(biāo)之一。

多次嘗試的結(jié)果告訴我，故事續(xù)編、看圖寫(xiě)話等形式，都深受孩子們的喜歡。他們的想象，天馬行空，有的是我們大人都未曾想得到的。我驚訝于他們小小的腦袋里，竟然有這樣的知識(shí)儲(chǔ)備。而孩子們之所以喜歡故事續(xù)編之類(lèi)的寫(xiě)話形式，是因?yàn)樗o他們的想象提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，給了他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間。

三、小小日記，我手寫(xiě)我心

孩子們進(jìn)入二年級(jí)，我便開(kāi)始指導(dǎo)他們學(xué)寫(xiě)日記，從之前的一兩句話逐漸過(guò)渡到三四句話，乃至一段話。對(duì)于日記，我提出的唯一要求就是真實(shí)，寫(xiě)自己耳聞目睹的，其它的只要孩子們?cè)敢鈱?xiě)，隨便怎樣都行。一開(kāi)始，有的孩子不知道寫(xiě)什么，日記中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的句子：“今天是國(guó)慶節(jié)，我很高興?！薄敖裉煳液蛬寢屓タ措娪傲?，我好開(kāi)心?。　蔽也⒉恢?，耐心指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)。一個(gè)月后，大部分的孩子都能寫(xiě)一段話了，而且通過(guò)我的講評(píng)，孩子們的日記內(nèi)容豐富了不少，從家里的小貓、小魚(yú)、玩具熊到小區(qū)里的樹(shù)葉變黃了，從學(xué)校里的小矛盾到公園里的有趣事。之前經(jīng)常為了寫(xiě)日記而纏著爸爸媽媽去看電影、去游玩，慢慢地自己會(huì)觀察了，會(huì)留心周?chē)挛锏淖兓恕?/p>

秋天到了，秋風(fēng)姐姐輕輕吹著小朋友的臉蛋，涼涼的。

秋妹妹真淘氣，親親這片葉子，這片葉子變黃了，親親那片葉子，那片葉子變紅了。

秋天到了，陽(yáng)澄湖大閘蟹也成熟了。一想到紅紅的蟹黃，就饞得我口水都快流下來(lái)了。

秋風(fēng)東奔西跑，多調(diào)皮呀，給人送來(lái)涼爽和歡樂(lè)。

秋天到了，天氣漸漸涼了。同學(xué)們開(kāi)始穿長(zhǎng)袖了，帶到學(xué)校的水壺里裝的不是涼水而是溫水了。晚上，家里的竹席都換成了柔軟的床單了。

這些是“尋找秋天”后孩子們寫(xiě)下的只言片語(yǔ)。秋風(fēng)、落葉、大閘蟹，溫水、床單、長(zhǎng)袖衣，都是他們對(duì)秋天獨(dú)特的感受。他們用眼睛發(fā)現(xiàn)秋天的變化，用嘴巴品嘗秋天的味道，用身體感受秋天的溫度，真正體現(xiàn)了“我手寫(xiě)我心”。我為孩子們的用心而感動(dòng)，更為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而欣慰。

四、多重評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

在孩子們的寫(xiě)話本上，經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)個(gè)小圓圈，有時(shí)在一個(gè)詞語(yǔ)的下面，有時(shí)在一個(gè)句子的下面，那就表示這是被老師欣賞的詞語(yǔ)和句子。一篇標(biāo)注了很多紅圈圈的寫(xiě)話，會(huì)招來(lái)同學(xué)們的熱情圍觀。此外，在寫(xiě)話的結(jié)尾，我會(huì)標(biāo)上A☆、A☆☆或A☆☆☆。A☆☆☆是我對(duì)孩子們寫(xiě)話的最高評(píng)價(jià)。紅紅的A☆☆☆，那是孩子們打開(kāi)寫(xiě)話本最希望看到的符號(hào)。這是兩種體現(xiàn)在寫(xiě)話本上的評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)的第一層次。

第二層次的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在課堂上。一是當(dāng)堂朗讀。每一篇得A☆☆☆的寫(xiě)話，都會(huì)被我大張旗鼓地表?yè)P(yáng)并當(dāng)場(chǎng)朗讀，一邊讀一邊點(diǎn)評(píng)：“這個(gè)詞用得好，這個(gè)句子寫(xiě)得棒。”二是學(xué)生點(diǎn)評(píng)。選擇具有典型性的寫(xiě)話，讓這篇寫(xiě)話的小作者自己朗讀，還給他們戴上擴(kuò)音器?？此麄儩q紅著臉，在講臺(tái)上自豪地朗讀著自己的寫(xiě)話，臺(tái)下的學(xué)生投向他們的是多么羨慕的目光啊。有時(shí)，我會(huì)給每個(gè)孩子分發(fā)一張可以粘貼的小卡通，在聽(tīng)了同學(xué)們的寫(xiě)話后，把它貼在自己最喜歡的一篇寫(xiě)話的后面，還可以說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

得A☆☆☆的小朋友，還有一個(gè)小小的特權(quán)，就是能在中午的休息時(shí)間，去學(xué)校的陽(yáng)光書(shū)吧看書(shū)。教室書(shū)柜里的那些書(shū)，已經(jīng)不能滿足他們的需求了，離我們教室很近的學(xué)校書(shū)吧，便成為了孩子們最向往的地方。這就是我對(duì)孩子們的寫(xiě)話做出的第三層次的評(píng)價(jià)。

不同層次的評(píng)價(jià)方式，也許在高年級(jí)的孩子看來(lái)，有點(diǎn)小兒科，但對(duì)于低年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，具有極大的鼓勵(lì)性。它是孩子們?cè)诒磉_(dá)自己對(duì)生活的感受、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。這樣的進(jìn)步哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也是令人驚喜的。正如花開(kāi)的聲音，雖小卻動(dòng)聽(tīng)。

（瞿燕，太倉(cāng)市朱棣文小學(xué)，215400）

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