大早來到校門口。天陰沉沉的，不時飄著點小雨，一會兒，雨點密集起來，看著有的孩子沒帶傘，從車?yán)锵聛砭偷椭^冒雨往里沖。我和值班老師在校門口站不住了，從門衛(wèi)室拿了傘，走到了校門外的馬路邊，迎接著從車上下來但是沒帶傘的孩子們。

一個孩子沒帶傘，我連忙拉住他，在他的頭頂遮起了一小塊天空，車?yán)锏募议L探出頭來，看到我后，放心地加緊一腳油門開走，給后面來的家長留出了停車的位置。孩子先是詫異的朝我看看，然后就很安心的和我緊挨著向校門走去。到了長廊口，孩子禮貌的朝我鞠了一躬，蹦跳著往里走去。

張老師的傘下也多了張笑呵呵的小臉，有說有笑地邊走邊聊，如果不知道的人，還以為這是一對母女呢！就這樣，我和值班的老師們來來回回，行走在馬路邊到學(xué)校走廊的路上，看到我們忙碌的身影，一些早上沒有課的老師，甚至有些家長也加入到我們的行列之中。

一個個來回走過，沒帶傘的孩子不少，光靠我們幾個大人接送遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，何不讓孩子們互相幫助？這可是為他人著想的最細(xì)微、最平常但又最真實的體現(xiàn)。

許是早上的時間太匆忙，許是孩子們從來沒有這方面的意識，沒有一個撐傘的孩子主動讓別人到他的傘下，沒帶傘的孩子也沒有主動地請求同學(xué)的幫助。我叫住了一個撐傘的孩子，讓他帶著我傘下的學(xué)生一起走，目送著他們親熱的背影，我感覺特別幸福，但沒多久，我又沖上去追上了他們，原來是孩子們沒有意識到應(yīng)該用兩人中間的手撐傘，這樣兩個人都不會被淋濕。看來“為他人著想”還是需要技巧的！

我讓帶傘的學(xué)生在校門口等著沒有帶傘的同學(xué)。剛開始，他們有點害羞，還有一些孩子“逃”得更快。接下來的半個小時里，我們嘗試著鼓勵孩子們互相合傘，并教給他們撐傘的方法。在我們的“撮合”下，一把傘下的兩張笑臉更加燦爛了。把自己傘下的空間和別人分享的孩子，可能在這短短的路上有了為他人著想的快樂體驗，從此奠定了為他人著想的人生基石；享受著別人傘下的空間的孩子，也許會把今天老師同學(xué)傳遞給他的溫暖在某個下雨的早晨，主動傳遞給別人。

已經(jīng)8：08了。走回校門口，有老師笑著對我說：“你們今天撮合了幾對？”“你們呢？”我們同時哈哈大笑起來。究竟“撮合”了幾對？大家都已記不清，但是我們都知道，不用“撮合”的對子越來越多，傘花下的小臉上，綻放著最真最誠最美的微笑。

因為參與了和學(xué)生共傘的過程，我們把自己變成了孩子，知道了帶傘的和沒帶傘的孩子們的真實心理，從一個側(cè)面了解到孩子們喜歡的受教育的方式，不是簡單的說教，而是真實情境下的身教，以及通過自覺自發(fā)的實踐獲得的積極體驗。

（吳韋萍，江蘇省吳江實驗小學(xué)，215200）

責(zé)任編輯：宣麗華