佟雪琳

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0100-02

高中英語課程強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。但是縱觀歷屆高考，書面表達(dá)得分率總是偏低，學(xué)生也普遍反映英文書面表達(dá)難，常常覺得無話可說。那么寫作到底難在哪里？通過平常對學(xué)生習(xí)作的批改，我發(fā)現(xiàn)大致存在以下幾個(gè)原因：

1.學(xué)生詞匯量太少，大綱規(guī)定的詞匯除了少部分學(xué)生掌握得很熟練全面之外，很多學(xué)生只能掌握一些最基礎(chǔ)的詞匯，用來用去就是那么幾個(gè)詞，語言缺乏，文章干癟。

2.很多句子的表達(dá)不規(guī)范，用中文句子結(jié)構(gòu)加上英語單詞翻譯就是一個(gè)句子，生搬硬套，不能運(yùn)用英語的習(xí)慣用法，純屬詞語的堆砌，毫無語感。

3.詞不達(dá)意。由于詞匯的缺乏以及表達(dá)的障礙，往往不能夠完整的表達(dá)作者的意思，再加上受母語的干擾，缺乏英語思維，寫出的文章更是錯(cuò)誤百出。

根據(jù)學(xué)生存在的這些問題，筆者有針對性地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有新課標(biāo)這套教材，在課堂教學(xué)中滲透寫作練習(xí)，從基礎(chǔ)寫作進(jìn)行訓(xùn)練，由簡及難，以提高他們的書面表達(dá)水平。當(dāng)然英語書面表達(dá)能力的提高不是一朝一夕就能完成的，也不是一周兩月之功，必須持之以恒。經(jīng)過訓(xùn)練以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對寫作不再有畏難情緒，覺得有話可說了。筆者從以下幾方面入手利用課本來訓(xùn)練學(xué)生的寫作：

一、儲備精彩文句

讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。高中學(xué)生英語詞匯量有限，各科作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，沒有大量的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，詞匯貧乏，寫出來的文章經(jīng)常是干巴巴的。因而閱讀課教材就成了他們最易取得，讀得最多的材料了?，F(xiàn)行的高中英語教材話題廣泛，體裁多樣，字句優(yōu)美。學(xué)生可以從課文中汲取營養(yǎng)，通過背誦儲備一些精彩的文句，套用或模仿這些句子對寫作大有裨益。

二、復(fù)述課文

復(fù)述課文不但可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，而且可以在閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理、概括、歸納、總結(jié)的能力。課文學(xué)完后，要求學(xué)生就老師給出的一些關(guān)鍵詞，口頭復(fù)述課文，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口，樂于開口。在復(fù)述當(dāng)中，學(xué)生可逐步減少錯(cuò)誤，逐漸完善句子。這種方法不但訓(xùn)練了學(xué)生的理解和記憶，而且訓(xùn)練了學(xué)生用英語的思維習(xí)慣，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到創(chuàng)造的喜悅，教師要容忍學(xué)生的錯(cuò)誤。如果教師每錯(cuò)必糾，學(xué)生就沒有了安全感，把自己封閉起來，影響效果。

三、改寫

改寫可以把復(fù)雜的句子變成簡單句的句子，改寫的形式多樣，可以整篇改寫或某一段改寫，把對話形式用不同的人稱改寫成小短文。通過改寫，學(xué)生掌握了一些句子結(jié)構(gòu)，對英語原文理解更深了。例如模塊3 unit3 One Million Pound Note是一篇戲劇故事，整篇課文是以人物對話的形式出現(xiàn)，讀完課文之后，教師可以給出一些關(guān)鍵的詞匯，特別是本單元出現(xiàn)的新詞組，make a bet，wander，by accident，to be honest，on the contrary，in a rude manner，pay ones bill， must be，from the bottom of ones heart，讓學(xué)生把整個(gè)故事寫下來，這樣不僅復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容，鞏固了所學(xué)的新知識，還鍛煉了表達(dá)能力。但在做此類練習(xí)中，起初許多學(xué)生抓不住重點(diǎn)，故事表達(dá)不完整，句子與句子之間缺乏過渡，句意不連貫，影響了整篇文章。但是隨著練習(xí)的不斷重復(fù)，這個(gè)能力也不斷在加強(qiáng)。

四、仿寫

仿寫是寫作教學(xué)過程非常重要的寫作策略之一。仿寫可以使學(xué)生在寫作過程中，學(xué)會不同文體的表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生整合信息點(diǎn)，在特定的語境中運(yùn)用語言完成任務(wù)等能力。例如根據(jù)模塊2 unit5的話題music設(shè)計(jì)一個(gè)話題，讓學(xué)生談?wù)勛约菏煜さ臉逢?duì)，介紹它的建立和發(fā)展過程以及它的特色，利用課文出現(xiàn)的詞匯，如dream of，attach to，form a band，start as，be based on，in a different way，rely on，be familiar with。學(xué)生因?yàn)閷@個(gè)話題比較熟悉，又有參照的文章，可以很順利地連接句子，而且課本上的文章體裁多樣，易于模仿。由此發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生喜歡做仿寫作文，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也主動(dòng)參與，仿寫的文章質(zhì)量也比較高。

五、先議后寫

先議后寫法是將說和寫的訓(xùn)練相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。教師擬寫與社會熱點(diǎn)問題相關(guān)或?qū)W生熟悉的話題或課文中的某一觀點(diǎn)，由學(xué)生進(jìn)行自由討論。然后再選取幾個(gè)具有代表性觀點(diǎn)的同學(xué)，讓他們在課堂上發(fā)言。在發(fā)言過程中教師可以幫助修正其中的一些錯(cuò)誤，然后寫在黑板上，最后讓學(xué)生選取其中感興趣的觀點(diǎn)寫成一篇文章。如模塊2 Unit 4 的Wildlife protection可討論以下幾個(gè)問題：

What endangered animals do you know？

Do you know some endangered animals in our city？

Why are they in danger of disappearing？

What has been done to protect them？

What good suggestions can you make？

在課上讓學(xué)生們討論，學(xué)生的思路很廣，他們說出各種本地動(dòng)物瀕臨滅絕的理由，教師可以在黑板上將其中所提出的比較好的建議寫下來，學(xué)生們只要將這幾個(gè)問題的答案連接起來，整理一下，加上自己的觀點(diǎn)就可以寫出一篇結(jié)構(gòu)完整的作文了。

六、寫短評

根據(jù)課文內(nèi)容寫有關(guān)這個(gè)主題的短評是對寫作訓(xùn)練的又一種提高，如在模塊3 unit2 Healthy eating這一單元時(shí)，筆者讓學(xué)生以Healthy eating為題寫短評，討論怎樣的飲食才是健康的飲食。因?yàn)楸締卧懻摿撕芏嘤嘘P(guān)這方面的問題，Warming up 又對食物種類進(jìn)行了分類，Reading部分也提到了很多相關(guān)的知識，加上學(xué)生們這方面的知識也比較豐富，所以能夠各抒己見，寫出不少有見地的文章來。

除了寫與日常生活相關(guān)的話題外，教師還可以給學(xué)生提供一些其它與課文內(nèi)容相關(guān)的熱門話題，讓他們寫出簡短的評論，此類話題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們有話可寫，有感而發(fā)。寫短評不僅有效解決了“無話可寫”的問題，還能增強(qiáng)學(xué)生的信心，拓寬他們的視野和知識面，不僅提高了寫作技能，也培養(yǎng)了他們的思維能力和判斷能力。