姜鳳榮

“有效教學(xué)”是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時間、精力、努力），通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。小學(xué)英語教學(xué)要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，組織生動活潑的學(xué)習(xí)活動，用藝術(shù)的魅力熏陶學(xué)生、用活動的形式激勵學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣;培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿、大膽開口講英語，勤于用英語思維的習(xí)慣，同時還應(yīng)考慮活動的實(shí)踐性、交際性、自主性和拓展性，形成有效的課堂教學(xué)。英語教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教師能否有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生是否能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

作為一名小學(xué)英語老師，要通過有效的教學(xué)活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們必須立足于課堂，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法。

一、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，是有效教學(xué)的前提

設(shè)計豐富靈活的熱身復(fù)習(xí)活動、利用靈活多樣的教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)課程資源、注重語言環(huán)境化教學(xué)，拓寬用英語的渠道，體現(xiàn)新理念中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，通過這些實(shí)踐最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語。

在教學(xué)PEP英語課程的熱身環(huán)節(jié)時，我從歌曲引入，隨著優(yōu)美的音樂，伴著歡快的節(jié)奏，同學(xué)們情緒被調(diào)動，也被激發(fā)。同樣，小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法也非常重要，我經(jīng)常采用：1、歌曲式導(dǎo)入，2、提問式導(dǎo)入4、圖片、課件等手段導(dǎo)入，5、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入6、游戲式導(dǎo)入8、創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入等。

二、嚴(yán)格按照高效課堂的操作流程組織課堂學(xué)習(xí)活動，是有效教學(xué)的保障

記得有位教育學(xué)家說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！庇行Ы虒W(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體感覺，讓他們體驗到學(xué)習(xí)過程中的成功和快樂。

案例一：利用情境，燃起學(xué)生體驗的欲望例如在學(xué)習(xí)Where?is…？這個句型時，我設(shè)計了一個“找鑰匙”的游戲。課一開始，就告訴學(xué)生們今天看動畫片，學(xué)生們當(dāng)然歡呼雀躍。可是當(dāng)要開多媒體柜的時候卻發(fā)現(xiàn)鑰匙找不到了，于是要求學(xué)生們一起來找：Where?is?it？-----Is?it?in/on?the…？Yes，it?is.No，it?isnt.Its?in/on?the….等句型也就逐一呈現(xiàn)出來了。再如：在教學(xué)服裝類的一些單詞時，設(shè)計了一個故事情節(jié)：Susan是一個不懂得怎么穿衣服的孩子，（她正穿著vest?and?shorts出現(xiàn)在大屏幕上）請同學(xué)們來幫幫她，春、夏、秋、冬該怎么穿衣服。也就自然地引出了新單詞：sweater，skirt，dress，jacket…這樣的游戲把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地鑲嵌于一個個充滿情趣和誘惑的情境序列之中。

案例二：善于啟發(fā)，讓學(xué)生去“感悟”知識、“鉆”知識比如教學(xué)音標(biāo)時，我們要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出發(fā)音規(guī)律。在教學(xué)sh這個字母組合的發(fā)音時，教師就先拿出了學(xué)生熟悉的fish，sheep，ship，show等單詞，在仔細(xì)認(rèn)讀這些單詞后，讓同學(xué)們自己總結(jié)出s?h的發(fā)音。這也是一個溫故而知新的過程。

三、當(dāng)堂檢測，確保所學(xué)過關(guān)，是有效教學(xué)的提升

案例一：反思學(xué)中的失誤

俗話說：亡羊補(bǔ)牢，為時不晚。教學(xué)失誤的及時記錄，則可以避免在以后教學(xué)中犯類似的錯誤。例如：在教學(xué)動詞的用法時，六年級上冊中出現(xiàn)這樣的句子：What?did?you?do?yesterday？I?helped?my?mum?clean?the?rooms.老師出了四個選項讓學(xué)生選擇：A.clean?B.cleans?C.cleaning?D.cleaned很多學(xué)生第一時間就錯誤地選了D.cleaned.由于及時總結(jié)了教訓(xùn)，在其他班的課上或下一年的教學(xué)中就能有針對性地詳細(xì)教學(xué)這方面的內(nèi)容，并配上例句。結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)的錯誤率就大大降低。

案例一：反思教學(xué)中的困惑或突發(fā)靈感。教師在一堂課中，惑之不知，或惑之不解，那么這一堂課非能稱得上好課。在講解知識點(diǎn)時要深入分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，盡量做到“低起點(diǎn)，小步走”，使每一個學(xué)生都感到英語既有趣又好學(xué)。另一方面，因為突發(fā)的靈感瞬間即逝，課后如果教師不及時記錄，就會遺忘，不能很好地為教學(xué)服務(wù)。

有效教學(xué)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，我們一線的教師要利用靈活多樣的教學(xué)方法，嘗試把有效教學(xué)從有效的“理想”轉(zhuǎn)化成有效的“思維”，再轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有效的“狀態(tài)”，以便更好地服務(wù)課堂教學(xué)。興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識?！罢n堂活動是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。”讓我們精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實(shí)可行并富有成效。